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    《與朱元思書》教案 (人教版八年級上冊)

    發布時間:2016-5-19 編輯:互聯網 手機版

    教學目標 1.理解本文景物描寫的特點。 

    2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

    3.熟練地背誦課文。

     教學重點 1.理解課文的思想內容。 2.疏通文意并熟練地背誦課文。 

    課前準備 1.借助注釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2.熟讀課文,了解大意。  

    第一課時

    一:導入:

    同學們,“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”美麗的西湖是我們每位同學的驕傲。其實我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水,古今推富陽”。不知有沒有同學去過?(生:沒有)。沒關系,吳均的《與朱元思書》為我們細致描繪了此處勝景,讓我們一同去欣賞吧。

     

    二、據注釋了解作者:

    吳均,南朝梁,字叔庠(xiang),吳興故鄣(今浙江安吉)人

    三、師:文言文需要多讀,尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些?

    生(齊答):讀準音;注意停頓;讀出感情;讀出重音;不能太快......

    1、請一同學朗讀課文,其他同學注意有沒有讀錯的字音。(正音)

    2、多媒體展示重點字詞讀音。縹碧  湍   軒邈   泠   嚶嚶成韻     橫柯   鳶飛戾天   經綸   窺谷

    四、剛才同學朗讀能注意字音,停頓等,那么有沒有需要改進的地方?

    生:可以再有感情一些;重音沒讀出來。

    師:很好,要讀好一篇文章需要理解文意,才能讀得聲情畢茂。下面請同學們結合課下注釋,同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點字詞解釋。

    (明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語句通順;句意要與文意一致。)

    五、學生理解文意后有感情齊讀課文,感受文章中山水之美

    六、師:你能用一句話總括這里的美景嗎?

    學生齊答:“奇山異水,天下獨絕”

    師:從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情?

    生:贊美之情。

    生:請同學再齊讀,讀出贊美之情。

    七、如此美景,如此美文,需要我們細細去品讀。四人小組討論交流,采用

    “我讀  ,仿佛看到了            。”或“   字詞甚妙,寫出             。”的模式討論交流。

    生1:我從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因為“千丈見底”、“游魚細石”可以看出水很深卻能看到水底的細小的石頭和魚。

    師:從“千丈見底”、“游魚細石”感受水深與清澈,這是什么寫作手法?

    生:前面是正面描寫,后面是側面描寫(板書:水深、水清--正面、側面描寫)。

    生2:我從“急湍甚箭,猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急,氣勢非凡,特別是“甚箭”、“若奔”運用夸張比喻的手法生動形象地進行了描繪。(板書:水急--比喻、夸張)

    師:這句朗讀應注意什么?

    生:讀出氣勢。“甚箭”、“若奔”要讀得重一些。(齊讀)

    生3:我從“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。”似乎聽到了一場悅耳動聽的音樂會。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏,鳥鳴聲好象歌手在唱歌。

    師:很好,想象力豐富。的確,這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的句子還有嗎?賞析一下。

    生:“蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。”從這句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。

    師:從聲音聽出了環境的安靜,這是以聲寫靜,也是反襯的手法。(板書:泉水、好鳥、蟬、猿--以聲寫靜,反襯。)這句朗讀的語氣應該怎樣?

    生:要舒緩。(齊讀)

    生4:我從“夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”仿佛看到了這里山峰高聳入云,樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。

    生5:我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機。因為“競上”、“軒邈”、“爭高直指”把山寫活了,也是以靜寫動的手法,顯得特別機盎然。(板書:樹茂,山高--以靜寫動)

    師:很好。那么這句朗讀應怎樣讀好呢?

    生:要讀出氣勢。“寒”“競上”、“軒邈”、“爭高直指”套讀重音。(齊讀)

    生6:我從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺欲忘反。”仿佛看到了很多人都被這里的美景吸引,流連忘返,連追求功名的心都沒了。也從側面更好寫出了景色出奇的美。

    師:的確,連作者也是如此。(展示作者背景介紹:當時政治黑暗,社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時,他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書》中說:“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫景,在寫景的字里行間,抒發作者當時的情感。思考一下這篇文章抒發作者怎樣的情感?

    生7:贊美之情。

    生8:對山水的熱愛之情。 

    生9:向往大自然,厭惡官場的感情。

    八、教師小結:作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發了由衷的贊美與感嘆之情. 也含蓄表達了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.(有感情齊讀課文)

    九、幾位學生朗讀課文,比一比誰讀得更好。(學生評價)

    十、教師據板書指導背誦。學生誦讀課文,爭取成誦。然后看圖片,聯想文章語句。

    十一、板書:奇水:水清    水深     水急  (側面描寫、正面描寫;夸張、比喻)

                異山:山高    樹茂              (以動寫靜;以聲寫靜)

      泉水    好鳥    猿     蟬

    教后記:

     

    韓愛國

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