教材簡析:
高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點的確定
新課程標準指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。本課的教學(xué)重點是要求體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，是我們現(xiàn)在的教育的人文目標，也是本課的教學(xué)難點。
三、教學(xué)設(shè)想：
一、加強誦讀訓(xùn)練，使用配樂方式；
二、以“當好導(dǎo)游”、“猜猜謎語”、“當翻譯”“勵志歌曲大家唱”等活動建構(gòu)整節(jié)課，
三、精心設(shè)計板書；
四、課時安排：預(yù)習階段已經(jīng)要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時。
（附教學(xué)過程）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由歌曲引出本文課題。
二、檢查預(yù)習，落實雙基
1、作者介紹：
2、背景說明：
3、合作交流相關(guān)材料：
作者，體裁，背景，④海燕
三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法：
1、錄音示范朗讀：聽讀課文，你感受最深的是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習，掌握圈點勾畫的方法。
四、精讀課文，分析形象：
活動一：當好導(dǎo)游員
假如對課文的學(xué)習就是一次快樂旅行，這一路走來最主要的景物就是海燕，應(yīng)該說海燕是作者重點描寫的對象，那就請在座的各位同學(xué)當回導(dǎo)游員，向各位旅行者介紹這是一只怎樣的海燕?看誰做得最好。
提示：
1、正面描寫和側(cè)面烘托的手法：
2、注意修辭手法的運用：
活動二：猜猜看
文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來塑造海燕形象，僅僅是為了歌頌海燕這種海鳥的勇敢和樂觀嗎?大家再看看背景資料，文中的海燕究竟是指什么，文中的其他海鳥又是指什么？請猜猜看看。
提示：1、海燕及其他鳥類的象征意義：
2、了解象征手法;
3、列舉富有象征意義的事物。
作業(yè)布置：課外練筆：
觀察生活中的某一事物，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一段文字，要求使用象征手法
活動三：當翻譯
象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。為了更好地理解這種表現(xiàn)手法，下面我們進行一項活動，當當翻譯。
拓展延伸，聯(lián)系實際：
人生，并非只意味著陽光和鮮花，有時也會遇到坎坷。今天的我們遠離了革命風暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨，怎樣去對待？說說你的想法。
六、課堂小結(jié)：
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水，轉(zhuǎn)眼間，一百年過去了，而今的俄國與一百多年相比也是面目全非，就連國家的名稱也發(fā)生了變化，真是風云變幻，世事滄桑。但是高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們應(yīng)該與時俱進，讓海燕積極勇敢、頑強樂觀的精神在我們和平時代發(fā)揮作用，尤其應(yīng)該勇敢的積極迎接生活中的暴風雨。下面讓我們共同唱響一曲海燕之歌。
七、板書設(shè)計：
海燕 -
- -------渴望暴風雨的勇士
正面描寫 （海燕） 英勇無畏
一往無前
勇猛無比
側(cè)面烘托 （海鷗） 呻吟
（海鴨） 嚇壞
（企鵝） 躲藏
石國梁
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