愛一個學生就可能成就一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生，而不恰當的教育方法只會讓師生兩敗俱傷，我在一次無意識的情況下竟然意外地發現：批評學生時，不妨讓學生坐在自己的身邊。
一、背景：
我們班的馬生駿，特愛撒謊，而且自尊心特強，容不得老師任何批評，生活和學習習慣都不好，經常性遲到，嗓門高又愛講話，經常不按時交作業，值日敷衍了事，不僅讓同學們對他很有意見，各科老師很反感，讓我也很頭疼，軟的硬的都來過，效果甚微，我有時覺得在他的問題上，我似乎已經是黔驢技窮了。
二、過程:
有一天上午，馬生駿在英語課上講話，搞小動作，被老師發現后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，便頂撞老師，老師氣得叫他到門外站，他竟然干脆一走了之！
當我回到辦公室了解到情況后，頓時無明業火直沖腦門：這個東西不揍他不行了！到了下午，我看到他已在教室了，于是把他喊到辦公室，一開始我還極力壓制自己的怒火詢問原因，面對他的狡辯和強硬的態度，我終于控制不住，上去給了他一巴掌，他也咆哮起來：你憑什么打我？！這時其他老師也都過來向他講道理，告訴他老師的好意，他在老師們的勸導下，慢慢安靜下來了，然后我就讓他坐在我的旁邊，他不愿意坐，我說：我只是不想仰視你罷了。他只得在我身邊坐了下來，我忽然感覺與他的心近了，火也消了，便開始與他嘮了幾句家常話，他說自己是個孤獨的孩子，我就問了一句為什么，他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，甚至大打出手，前階段媽媽離開家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現在也不愛管我。我忽然覺得眼前的這個孩子太可憐了，在高中最關鍵的時候，本應享受父母更多關愛的時刻卻變得如此孤獨和無助。
三、結果：
由于他早期的教育很好，知識面很廣，于是我就在班級里有意無意地提問他，表揚他，他終于轉變了態度：上課基本上能準時到了，上課時能夠認真聽講，積極發言。同學們對他的態度也友好了不少。這一切的變化讓我感到很驕傲，很有成就感，我的一次無意識的教育方法竟然感化了一塊“頑石”！
四、有感：
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該耐心地去雕琢。孩子千差萬別、各不相同，那么教育方法也就應該靈活多變。俗話說，羅馬不是一日造成的，學生的轉化也是如此，有時拐角遇到愛。
朱翠梅
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