教學目的
1、感悟詩中的一組組意象群，把握各自的特點及其間的關系
2、理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感悟詩中美好的感情。
3、欣賞詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美
教學重點：
1、把握詩歌意象，分析意象內涵。
2、體會中外詩歌在表情方面的區別
教學難點：
學習“通過一系列鮮活并獨創性遞進排列，營造一個感情流動的回旋天地”的藝術手法。
教學過程：
導入：匈牙利詩人裴多菲有首名詩“生命誠可貴”（學生接著背誦）。這是爭取自由的宣言。其實他對愛情也非常的執著，并有為了愛奉獻一切的決心。
1、下面朗讀這首詩（教師示范朗讀）
2、學生自由讀
二、學生質疑
同學們讀了這首詩，你最想知道什么？疑難有哪些？提出來共同解決。
學生寫條子（老師整理）
同學們提出的問題歸納起來有：(抓住裴多菲是男是女,來展開教學)
我們來探討第三個問題，大家說他是男是女，能根據詩句推斷？（從學生最感興趣的問題入手，有利于抓住學生，引導學生探究。）好吧試試看!
三、學生自行研討全詩，思考并討論。
1、詩中意象可概括為幾組、幾類？
明確：全詩五段，每段有一組意象構成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現。
2、這幾類意象各有什么特征？ 能有我們要的結果？
明確：相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
四、學生深入研讀全詩，思考并討論
1、怎么分辨詩人是男性還是女性？
2、秀美的是女性，陽剛的是男性！
3、有首《近試上張水部》的詩這樣寫“ 洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。 妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”它的作者可是純大老爺們兒。不能僅根據意象就作出推斷。由于“我的愛人”的不確定，文中的“我”說不定是女中豪杰。因此首要的是，看看文本歌頌、贊美了什么。（引導學生體會其中的情感、精神）
五、學生繼續深入討論
1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯系在一起的？
明確：“我愿意”“只要”。
2、討論：這首詩五處運用對照的寫法，請分析每處對照，所揭示的深層含義及其作用。
明確：例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰則充滿了危險。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰狂風等。
3、 在詩中凡有“我”的地方 和有“我的愛人”的位置交換，讀讀看！
老師改的：我愿意是一條小魚，在我的愛人的浪花里快樂地游來游去， 只愿我的愛人是急流，山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經過……
明確：課文中“我”是個為了愛而奉獻的人，改后“我”成了享受者。
小結：粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感的意象,有風向精神的屬于詩人自喻；比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感的意象屬于“我的愛人” 所以裴多菲是男性！！
4、 一組意象已能表達詩人對愛情的態度，詩人為什么還要選擇這么多意象？
一組意象已能表達詩人對愛情的態度，詩人為什么還要選擇這么多意象？
明確：詩中作為比喻的自然現象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
5、 這些意象在順序安排上有什么特點？對主旨的表達有什么作用？
明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風作戰，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。
6、 其他問題呢，解決了嗎？
感情基調？（明確：開朗、奔放）
主題：歌頌了一種為愛勇于獻身的精神！
總結：這節課我們為了弄清裴多菲是男是女，我們抓住意象和情感解決了問題，以后我們再分析詩歌時也用這種方法。另外我們明白了外國人寫詩表達情感的方式真直白，要中國人就不這么寫。那怎么寫呢？下節課學習舒婷的《致橡樹》我們再體會��！
【附】板書：
我愿意是急流
裴多菲
我 愛人
急流、小河----小魚
荒林-------------小鳥
廢墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗 ----夕陽
為了愛甘愿奉獻一切
反思：學生不愿意讀詩，大多因為讀不懂。所以我們作為教學詩歌的人，教學時如果能抓住學生的興趣點引導，他們或許會喜歡。比如這節課，如果我們開始時就讓學生找出意象，按部就班的分析，恐怕學生會很煩，且昏昏欲睡。所以我抓住了學生最感興趣的的問題，一步步引導他們深入思考，用意象分析的方法而不露痕跡。期間還用改詩的方法引導學生思考了詩歌的情感，最終達到了目的。這樣的課不會沉悶，有的是學生思維的火花�。�
石俊海
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