議論文知識概要
【考點揭秘】 議論文考點主要有以下幾個：
1．針對論點設(shè)題，包括總論點和分論點；
2．針對論據(jù)設(shè)題，包括理論論據(jù)和事實論據(jù)、概述論據(jù)和具體論據(jù)；
3．針對論證方法設(shè)題，論證方法有很多種，但初中階段要求學生掌握的是四種主要的論證方法，即道理論證、舉例論證、比喻論證、對比論證；
4．針對文章結(jié)構(gòu)段落設(shè)題，包括對某些在結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的重要句子和重要段落的理解；
5．對某些詞語的語境義及其作用的考查，但這不是議論文所特有的，體如記敘文、說明文都有這種內(nèi)容的題目。
【解題迷津】
議論文閱讀理解題的答案常常是散落在文章各處，需要考生從文段中找出來。只要找準了，有的可以直接作為答案，有的只需稍加概括就是答案了。 [一]針對論點設(shè)題
1．找全文中心論點
解這類題的關(guān)鍵是要搞清楚議論文的中心論點在文章中的位置。
議論文的中心論點大多在文章的開頭部分，即先提出論點，再組織論據(jù)證明論點，如《談骨氣》、《得道多助，失道寡助》。也有將論點放在文末的，這是因為有些文章先列舉大量論據(jù)然后進行分析論證，最后得出結(jié)論，這個結(jié)論就是中心論點，如《生于憂患，死于安樂》。還有些議論文將論點放在文章中間，這是因為文章一開頭便引入一定的事例或現(xiàn)象，并對這些事例或現(xiàn)象進行分析闡述之后才提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證，如《想和做》。
具體方法：①想一想,作者通過文章告訴我什么觀點,(中心論點,)可以用這樣一句話來幫助我們判斷:通過論述,作者告訴我什么事情,應該怎樣,而不應該怎樣.是什么,而不是什么。
②明確中心論點 ,看能否在文章中找到一句,與我們初讀時感受到的“是什么”中心意思一致的句子。要相信,議論文的作者為了使自己的中心論點鮮明.十有八九要在文中直接表述自己的觀點,因此一般會有這樣的原句.我們可以把它勾劃下來.如果沒有,那就得自己概括一下;如果你認為有,并且勾劃出來了.
③判斷你找到的句子是不是本文的中心論點句.考證它的正確性：這個句子應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上是一個完整的句子,能表達一個完整的意思,一般不可能是個短語或詞組,因為短語或詞組一般不能表述一個完整的句意.如果你找到的句子沒有這樣的特點,只能說明你的發(fā)現(xiàn)是錯誤的。
另外,還有一個經(jīng)驗告訴大家:一篇議論文的中心論點, 一般在文章的前面部分,甚至有的標題就是中心論點.很少在文章的后面.后面的內(nèi)容一般是中心論點得到論證后而引申出的結(jié)論.不能把結(jié)論句作為中心論點.，要注意論點和論題(話題)的區(qū)別。例如：<<談骨氣>>一文的中心論點是第一句話“中國人是有骨氣的”而不可能是文章末尾處的“我們一定能夠克服任何困難,奮勇前進!”也不能擬作”談骨氣”這動賓短語 。
2．找段落論點
當題目要求你找出某個段落的論點時，也可以采用這種方法，先在段首找， 再在段尾找，最后才去段落中間找．找出來之后再用本段的論據(jù)去檢驗它即可。
[二]針對論據(jù)設(shè)題
針對論據(jù)設(shè)題時，考查方式一般有四種：
1．要求考生找出文中用了哪些論據(jù)。對這類問題只要將論據(jù)一一找出并簡明扼要地概述即可。
2．要求考生將論據(jù)進行歸類。這時考生要清楚，論據(jù)只有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩大類：事實論據(jù)包括中外古今的史實,很容易發(fā)現(xiàn)并作出正確的判斷.事理論據(jù)是指那些對事實進行的的抽象概括的結(jié)論,當然也包括一些名言、警句、諺語以及作者對一些事實的概括分析. 例如<<談骨氣>>一文中的三個人物的事例就是事實論據(jù).而引用孟子的對大丈夫的論述便是事理論據(jù)
3．要求考生說出某一論據(jù)的作用。要清楚這樣一點：一般論點在前，論據(jù)在后，其作用就是證明它前面的那個論點。例如《懷疑與學問》第四段例舉了“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個事實論據(jù)，其作用就是證明它們前面的那個論點：“對于傳說的話，應當經(jīng)過一番思考”，我們在論據(jù)前面一找就找到了。偶爾也有論據(jù)在前、論點在后的情況，那是文章用了歸納法的緣故。歸納法不是初中的重點，只需了解，不必深究。
4．針對文中的某個論點補充相應的論據(jù)。
[三]針對論證方法設(shè)題
解這類題的關(guān)鍵是要掌握常用的論證方法，即舉例論證法--例舉確鑿的事例來證明論點、道理論證法--以闡述道理的方式來證明論點、比喻論證法--用淺近的并為人們熟識的事物作比喻宋證明論點、正反對比論證法--將正反兩種情況進行對比分析來證明論點。考生記清了這些，在文章中一一找出即可。
但下面這種情況要引起同學們的特別注意：正反對比論證的作用一定要記清證就更有說服力，論點就能更穩(wěn)地站住腳跟。
注意有些題目的要求不止找一種方法。
[四]針對議論文結(jié)構(gòu)設(shè)題
針對議論文結(jié)構(gòu)設(shè)題時，一般有以下情況：針對某些關(guān)鍵句或關(guān)鍵段出題，要求考生說出它們的作用，這種情況稍微復雜。
1．對于關(guān)鍵段：如果它是文章的開頭段，其作用往往是提出全文中心論點，總領(lǐng)下文。如果它是末尾段，其作用常常是總結(jié)全文，強化中心論點，照應開頭。 如果它是文蟲某處段落，則應是承上啟下過渡用的。
2．對于關(guān)鍵句：段首句用作提出本段論點總領(lǐng)本段，段尾句用作總結(jié)全段，有時也用作開啟下文，引出下文深一層的論證。
[五]針對議論文語言特點設(shè)題
1．是要求對某些語段中的一些限定性的詞語作評價分析,問你這些詞語能否去掉.回答這樣的問題,有一點是肯定的,就是不能去掉.具體分析時,要抓住議論文的語言特點來回答.即語言的嚴密性和邏輯性.回答時,為了把問題說得更清楚,你可以從正反兩個方面來闡述:如果去掉某個詞,全句表達的意思發(fā)生了怎樣的變化.而保留在原句中全句表述的又是什么意思.
例如《懷疑與學問》文中，第6段中“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣產(chǎn)生的。”的四個“常常”的內(nèi)容,(……懷疑,……辯論,……評判,……修正)能否置換順序.就是對議論文語言的邏輯順序的一個考查。
又如《想和做》一文中有這樣一句話“我們瞧不起前一種人,說他們是“空想家”,可是往往“贊美后一種人”，問你：句中的“往往”一詞能否無能否去掉,為什么?這就是考查議論文語言的嚴密性.如何作答,請參照上文的要求。
2．考查一些個指示代詞所指代的內(nèi)容.比如:“這”、“那”、“這些”、“那些”等詞。回答這種問題,要提示大家,他們所指代的內(nèi)容往往就在這些詞的前面,因此,我們一看到這樣的題,第一感覺就是在這些詞的前面一點的語段中去找。
鄧燕敏
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