教材分析
《中等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》指出：拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，主要是為了“滿足學(xué)生個性發(fā)展的、和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要”，以升入高等職業(yè)類學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達到的要求為參照。而我選上的可是《寫給生命》這一課，是第一單元散文鑒賞的第四課，作者是席慕容，是一片敘事散文，能讓學(xué)生明白一些散文鑒賞的方法和技巧，為后一單元的散文學(xué)習(xí)提供幫助，提高學(xué)生的鑒賞能力有很多的促進作用。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是準(zhǔn)備參加“三加二”考試的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)習(xí)能力較好，上課的主動性較強，平時主動完成作業(yè)的程度較高，知道散文閱讀能力在考試中的作用，因此，教學(xué)設(shè)計中可以針對性的把握學(xué)生的細節(jié)，即語段的分析，這是學(xué)生的弱項，因此也是教學(xué)中因作為重點的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，讓學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容；
2、培養(yǎng)準(zhǔn)確刷選語句的能力。
教學(xué)重點和難點
1、從重點詞語入手，幫助學(xué)生把握句子的深層含義；
2、深入分析作者對于生命的認識。
教學(xué)過程
一、 作家簡介
首先讓學(xué)生嘗試介紹一下作家席慕容。再由教師明確。
席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著名詩人、散文家、畫家美，術(shù)系教授。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺灣。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷售成績也十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長的痕跡》，表現(xiàn)她另一種創(chuàng)作的形式，延續(xù)新詩溫柔淡泊的風(fēng)格。
二、引導(dǎo)梳理課文思路，把握個小結(jié)內(nèi)容。
1、討論：要快速把握敘事散文的主旨，應(yīng)抓住哪類句子？
結(jié)論：敘事散文中的議論、抒情句大多起到揭示主旨的作用。
2、組織學(xué)生討論練習(xí)一、二，然后教師總結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生精讀重點，深入分析作者對于生命的認識。
1、指定學(xué)生朗讀課文第5節(jié)，思考文中“茂密的森林”“另一個世界” “另一個自己” 與“生命的本質(zhì)”等詞的含義。
2、 學(xué)生討論上述詞語的含義，然后教師講解。
答案：“茂密的森林”比喻我們受外界影響而變得復(fù)雜甚至紛亂的內(nèi)心世界。
“另一個世界”指沒有誘惑、充滿寧靜的世界。
“另一個自己”指毫無雜念、單純本真的自我。
“生命的本質(zhì)” 比喻我們未受外界影響的，明凈的，單純的，充滿好奇與善意的內(nèi)心世界。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考練習(xí)四。
四、教師總結(jié)。指名那些詞語的作用，引導(dǎo)學(xué)生對作者生命的本質(zhì)認識。
板書設(shè)計
生命需要一份安寧（澄澈）
生命需要正確的選擇
生命中的奇跡
生命的另一動力
生命的本質(zhì)
五、學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)鑒賞散文的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)反思
通過 本課時的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對關(guān)鍵 詞語的理解有一定的長進，特別是通過討論讓許多學(xué)生的積極性得到提高，當(dāng)然也有一些不足，特別是課堂效率好有待提高，今后要不斷探討教學(xué)方法，努力提高教學(xué)藝術(shù)
林娜
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