[教例簡述]
課型設計：分析、討論課。課時一節(jié)。
教學線條設計：抓住“平險”這個短詞引發(fā)教學內容，重點分析討論課文寫作技巧和主要人物的藝術形象。
教學的警示語：注意，《愚公移山》是一篇寓言！
教學過程如下：
預備動作：同學們，《愚公移山》這個故事有其發(fā)生的原因，請大家想想并找一找，文中哪個詞能起引發(fā)故事的作用：（“平險”--愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。）
步驟一：分析討論故事的寫作技巧。
1、愚公要“平險”，“險”在哪里？（找出故事的背景）。為什么要“平險”？（故事的開端）“平險”是如何進行的？（這是故事的結局）。圍繞著“平險”表現了形形色色的人物，他們是 （故事的人物；進行分類。）
2、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是：（人物對話。）有兩次對話顯現了故事的曲折和波瀾，能否找出來？（順勢分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的態(tài)度是否相同以及這兩個人物的故事情節(jié)中的作用，穿插表情背誦愚公與智叟的對話。）
3、故事中還有一個生動的細節(jié)。（順勢分析“遺男”在故事中的作用。）
步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現愚公這個人物的？
（1）正確描寫--語言、行動（愚公確知平險之利，有遠大的抱負。）
（2）鮮明對比--智叟（重點分析愚公與智叟的對話。認識：愚公深明查以“平險”之理，有正確的認識。）
（3）側面烘托--山高、路遠，操蛇之神懼、帝感其誠（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）
學生概括愚公形象的特點。
再概括《愚公移山》的主題。教師點示：愚公移山的成功反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。
[評析]
這個教案的設計是很細心的。
它首先注意到了力避教學的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學警示語”。
原來，不少的人忽略了“寓言”特點，淡漠了寓言常用夸張的手法描寫人物或其它生物，將深奧的生活哲理和道德教訓寄寓于故事中的特點，不帶領學生去正確的捕捉《愚公移山》的寓意，反而設置一些“是不是蠻干”、“決策是否正確”、“為什么不考慮搬家”、“要不要科學辦事”之類“化虛為實”的問題引發(fā)課堂討論，結果偏移了教學與教育的線條，無謂地花費了課堂教學時間。
其次，教學主線飽滿而且清晰。
教師創(chuàng)造性地抓住“平險”這個短語，成功地串起了課文的藝術特點分析和人物形象分析，兩次分析的“活動”量很足但又不失之過難，問題雖然不多然而卻很講究問題出現的層次性，特別是對愚公形象的分析，不僅僅只是注意到細膩，而且更注意到準確--從人與自然斗爭的角度表現“人定勝天”的思想，從所做事情的公益性正義性表現人物的精神風貌。
綜合上述兩方面的特點，我們說此教例很準確地掌握了分析的“入射角”。
此教例也引起我們一個有趣的回味：為什么在《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》、《黔之驢》、《愚公移山》等諸多寓言的教學中，我們往往只忽視《愚公移山》的寓言特點呢？
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