從生活中學習寫作
--調(diào)動多種感官寫作
設(shè)計理念：中學生怕寫作文，已成為不爭的事實。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我們的語文老師沒有充分調(diào)動學生寫作的興趣，特別是沒有激發(fā)剛?cè)胫袑W大門的初一新生的寫作興趣，致使越來越多的初中生加入到寫作恐懼者行列。因此在這節(jié)課的教學中，教師要趣講、淺講，充分調(diào)動學生的積極性，增加學生對寫作的興趣。在這節(jié)課要明確一種觀察方法---調(diào)動各種感官。從寫好一句話開始，再到寫好一段話，最終人人都能寫好一篇文章，要傳遞一種信念：人人都能寫好作文，寫作不難。
一、教學目標:
1、能調(diào)動學生的各種感官，有意識的對生活進行觀察。
2、能將觀察結(jié)果用一句話、一段話進行表述。
教學重點：
引導學生有意識的進行觀察并進行表述。
教學難點:
讓學生有意識的進行觀察并進行表述。
學法指導：
1、教師引導學生從各種感官進行觀察；2、名作名段欣賞；3教師句式指導；4、師生互動交流評價學生作品。
教學時間：1課時。
教學過程;
一、 導入 ：視頻激趣導入，打開學生思維，激發(fā)學習興趣。
請同學們先看一段視頻（一段九寨溝的風景錄像），說說你看到了什么？想到了什么？
二、 名句名段欣賞。
1、欣賞《散步》選段，學生齊聲朗讀。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。
教師問：這段文字美嗎？為啥能寫得這么美？（ 教師引導應調(diào)動多種感官去觀察。）
2、欣賞《秋天的懷念》選段，學生齊聲朗讀。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
教師問：這段文字為什么寫得這么動情？（親身經(jīng)歷的、他最熟悉的。）
3、 欣賞《荷葉母親》選段，學生齊聲朗讀。
一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動--
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
教師問：我不寧的心緒散盡了！我心中深深地受了感動--這樣的感觸是人人都有的嗎？（作者獨到的體會和感受）
三、 多種形式引導，調(diào)動學生多種感官作文寫作。
1、 學生表演《司馬光砸缸》中的司馬光砸缸救人的場景。
（1） 學生表演。
教師通過分析來引導學生要學會觀察。
（3） 用一句話寫同學參與表演時的神態(tài)或動作。學生交流評價自己的作品。
教師總結(jié)：學會觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。
2、 給每位學生發(fā)一個核桃，引導學生寫一段片段作文。
請學生觀察核桃外形。
引導學生通過視覺、嗅覺、觸覺等多感官進行觀察 ：用眼睛觀察核桃外形；用鼻子聞聞它的味道；用手摸，用嘴咬等等。
學生寫一段20-50左右字數(shù)的描寫，教師巡視指導。
（2） 小組互動交流。
（3） 學生潤色修改自己的作品，學生再互動交流評價作品。
教師評價。
3、 教師總結(jié)：應調(diào)動多種感官去觀察生活。觀察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。
四、課堂小結(jié)：應調(diào)動多種感官去觀察生活。觀察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。觀察和思考要選親身經(jīng)歷的、自己最熟悉的，寫出自己獨到的體會和感受。
四、 布置習作：
教材寫作實踐第一題。
教后反思：這節(jié)作文課我是在七年級上的，整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生們都能夠積極參與到其中來，認真思考，團結(jié)合作。我最深的體會是學生們對有趣味性的知識最感興趣，參與性極高。看來我們教者平時總是抱怨學生上課專注力不夠，其實由此看來是我們備課時動的腦筋還不夠，應該從如何激發(fā)學生學習興趣入手。
陳郭
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