余映潮《背影》教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-6-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

本課教學(xué)創(chuàng)意：選點精讀，趣味讀寫

本課的教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一節(jié)課重在精讀段落閱讀訓(xùn)練，第二課時重在片段寫話訓(xùn)練

（品析：教學(xué)目標(biāo)明確，活動內(nèi)容明確；第一課時指向閱讀訓(xùn)練，第二課時重在寫話訓(xùn)練。）

第一課時

導(dǎo)入課文，教學(xué)鋪墊

第一步：概括課文，把握文意

建議大家這樣概說課文：

概說全文的主要內(nèi)容；概說文章的行文脈絡(luò)；概說父親的形象特點；概說你認(rèn)為的課文重點段落的主要內(nèi)容。

活動方式：請每個學(xué)生從上面四個角度中選擇一個，對課文進(jìn)行概說。

學(xué)生思考，交流

老師課中小結(jié)：用五六個句子對課文進(jìn)行概說。注意對課文第六段的概說。

（品析：教學(xué)內(nèi)容：概說課文，把握文意；教學(xué)角度：概括內(nèi)容；概說脈絡(luò)；概說重點段落；教學(xué)手法：學(xué)生思考，師生交流）

第二步：順勢切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀

（1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓(xùn)練）

輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結(jié)構(gòu)層次；

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。

（2）請學(xué)生從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文第六段

話題：

這一段中的事與情；

欣賞段落中的“定格描寫”；

欣賞段落中的“連續(xù)動詞”描寫；

“淚”的表“情”作用；

黑色與紅色；

父親的話語欣賞；

動詞的表現(xiàn)力欣賞；

父親的外貌欣賞；

說說這一段中的兩次寫“背影”；

說說這一段與全文的關(guān)系。

或者：

詩意地概括此段內(nèi)容，分析層次；（概括訓(xùn)練）

從記敘要素的角度理解此段的層次；

品味動作描寫對“父親”形象的刻畫作用；（寫法分析）

感受外貌描寫對刻畫人物的作用；（寫法分析）

品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫作用。（寫法分析）

教師組織課堂交流活動與學(xué)生對話。

教師進(jìn)行小結(jié)：

這一段中的事件是全文的中心事件--父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。

（品析：教學(xué)內(nèi)容：段落精讀；教學(xué)角度：朗讀--概括--分析--小結(jié)；教學(xué)手法：朗讀法（體現(xiàn)目標(biāo)的不同，體現(xiàn)層次的區(qū)別）；概括法（概括內(nèi)容和內(nèi)部層次）；分析法（分析寫作手法及其作用））

第三步：回扣與順聯(lián)

建議大家這樣探究：

主問題：如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會這樣感人嗎？

回扣：從對背影的描寫回扣課文的首段，體會禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境

順聯(lián)：從對背影的描寫引出課文的末段，體會父子相愛相憐的真摯情感。

第二課時

回顧所學(xué)，交代本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一步，趣味學(xué)習(xí)活動

請學(xué)生就“------------------與------------------”這個話題對課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

如開頭與結(jié)尾

我與父親不想見已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

哎！我不知何時再能與他相見。

學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)行橫向聯(lián)系，進(jìn)行探尋。

比如：父親與兒子

黑色與紫色

內(nèi)疚與思念

哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

哎，我不知何時再能與他見面！

少年與老年

實寫于虛寫

教師順勢引出下面的內(nèi)容：

簡敘與詳敘

課文第二段，簡敘，用幾句話就寫了一件事

課文第六段，詳敘，用很多話寫了一件事

教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡敘的段落，介紹家境，突出背景，表現(xiàn)心情，進(jìn)行鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場景，描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。如果沒有略寫，詳寫的內(nèi)容就顯得不自然；如果沒有詳寫，課文就沒有動人的細(xì)節(jié)，沒有故事的味道。詳寫和略寫相互映襯，相得益彰。

第二步：課堂構(gòu)思訓(xùn)練

教師出示一個作文題：平淡生活中的幸福

請學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思。

構(gòu)思要求：如果這個作文題寫一件親身經(jīng)歷的事情，請構(gòu)思文章的略寫和詳寫的提綱。

學(xué)生構(gòu)思、交流、教師評說。

教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

（品析：文本“話語方式”的遷移，比如小中見大，比如詳略得當(dāng)，比如語言、動作、神態(tài)、外面刻畫人物的手法）

體會：

1. 此文為敘事性的散文，表現(xiàn)父愛主題。

2. 為了表現(xiàn)主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現(xiàn)在文章中就是詳略的安排。

3. 這篇散文的語言很有特色，是教學(xué)的重點。比如樸實的語言，抒情的語言，反復(fù)的語言，而這些語言都是為了表現(xiàn)人物之間的真摯感情。

4. 余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點，概括訓(xùn)練整體把握事情，以及體會圍繞中心選材的學(xué)習(xí)；重點段落的精讀，訓(xùn)練學(xué)生對課文語言的理解、品析；寫話訓(xùn)練著眼于課文語言的內(nèi)化遷移。