孫俊麗
2010年洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)由洛陽師范學(xué)院托管以來，在校長李毅的帶領(lǐng)下進(jìn)行了大刀闊斧的改革，各種報(bào)刊雜志上經(jīng)常見到各方媒體對該校的介紹。9月16日上午，我和40余名省級骨干教師培養(yǎng)對象有幸來到該校，走進(jìn)課堂，體驗(yàn)“生命課堂”教學(xué)。
一走進(jìn)師院附中，就感受到了其在教育改革之路上的可喜變化，每一位學(xué)生的臉上都洋溢著自信的笑容，眼睛里都閃爍著熠熠的光輝。課堂上，學(xué)習(xí)氣氛活潑向上，大多數(shù)學(xué)生都能“主動參與合作探究” 。特別是學(xué)生作小老師講解習(xí)題給我留下了深刻印象。“小老師”從學(xué)生角度把大問題分解為小問題，來誘導(dǎo)大家思考如何回答。回答者不卑不亢，小老師爐火純青，而老師只在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)稍作提示、總結(jié)。課后還對聽課者做了問卷調(diào)查。
學(xué)習(xí)是一種幸福，學(xué)習(xí)是一種享受，面對傳統(tǒng)課堂，老師講得累，學(xué)生學(xué)得苦。洛陽師范學(xué)院附中“生命課堂模式”讓學(xué)生在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功感、自信心和積極向上的人生觀。“學(xué)生通過自學(xué)會的老師不講，學(xué)生通過合作探究會的老師不講；學(xué)生確實(shí)無法自己學(xué)會的老師精講，且每節(jié)課老師講課不超過十分鐘。”這種授課方式使學(xué)生在課堂質(zhì)疑論辯中綜合能力得到明顯提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并且我聽說洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)今年有6人被洛陽市第一高級中學(xué)錄取、40人被省級示范性高中錄取、120人達(dá)市級示范性高中錄取分?jǐn)?shù)線，高考14人被本科院校錄取。這些成績的取得就是對其“生命課堂模式”的最好肯定。
孫俊麗
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