密云縣太師莊中學(xué) 張愛英
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的行為是個(gè)體與環(huán)境各種力量相互作用的結(jié)果。因而良好的“班集體”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要班主任與全體學(xué)生的共同創(chuàng)建和維護(hù)才能逐步形成的。
班級(jí)之星的評(píng)選，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。以下是我的一些做法和體會(huì)：
一、 班級(jí)之星在學(xué)生的閃光表現(xiàn)中產(chǎn)生
班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意班主任的及時(shí)肯定和表揚(yáng)。
學(xué)生能夠虛心接受教師的批評(píng)教育；能夠在課間操的時(shí)候認(rèn)真地大擺臂；能夠聲音洪亮地喊出班級(jí)口號(hào)；能夠在班主任的指導(dǎo)下較好地完成班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)和布置；能夠幫助班主任分擔(dān)涉及電腦操作的一些工作；能夠絕大多數(shù)時(shí)候遵守紀(jì)律；班長(zhǎng)能夠積極組織管理學(xué)生（盡管效果不明顯）；衛(wèi)生委員能夠以身作則……這些都是學(xué)生身上小小的閃光點(diǎn)。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)之后，可以在全體學(xué)生面前提出表揚(yáng)，提議這個(gè)學(xué)生可以作為“星級(jí)學(xué)生”的候選人，并征求同學(xué)們的意見。學(xué)生們?cè)诔聊兴伎贾约旱男袨椋苍谏钪懈淖冎约旱男袨椤?/p>
利用班級(jí)之星,將學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)、傳播,能激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
二、班級(jí)之星在班主任的預(yù)設(shè)中產(chǎn)生
班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校施加教育影響、學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的基本單位。只有在一個(gè)充滿著凝聚力的班集體中，學(xué)生個(gè)人才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，獲得全面的發(fā)展。而學(xué)生的凝聚力需要班主任的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
開學(xué)一個(gè)月后，我們班的紀(jì)律和衛(wèi)生還是沒有得到明顯改善。于是，我以班級(jí)之星為抓手，預(yù)設(shè)了九個(gè)班級(jí)之星的名稱和評(píng)價(jià)方法：語言文明之星（不說臟話）、不追逐打鬧之星（能夠在課間安靜地出入教室）、不隨波逐流之星（上課能夠遵守紀(jì)律）、積極回答問題之星、積極改錯(cuò)之星、珍惜時(shí)間之星（能利用課間學(xué)習(xí)）、積極值日之星（能夠自覺快速地做值日）、干凈整潔之星（能保持自己所在范圍的衛(wèi)生）、熱心值日之星（能夠幫助別人做值日而不計(jì)較）。
我將這些班級(jí)之星的名稱寫在前黑板上，每天提醒學(xué)生是否愿意爭(zhēng)當(dāng)這些星級(jí)學(xué)生中的一員。從學(xué)生燦爛的笑臉和洪亮的回答中，我知道，學(xué)生多么渴望自己能夠朝著正確的方向發(fā)展啊!經(jīng)過一個(gè)月的考察，師生共同提出候選人。在比較中確定出最后人選。
利用班級(jí)之星，將學(xué)生的不良行為縮小，甚至消除，能推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
三、班級(jí)之星在師生的約定中產(chǎn)生
蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)定地相信，只有當(dāng)教育者時(shí)刻關(guān)心使這條大河流域沒有一支溪流干枯、腐敗和發(fā)臭，那時(shí)候集體才能成為人的精神、人的個(gè)性的一汪活水。”我也堅(jiān)信，班主任有針對(duì)性地為學(xué)生行為定下目標(biāo)，能讓每一個(gè)學(xué)生都成為一汪活水。
班里有個(gè)男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，但是他的組織能力比較強(qiáng)。于是，我讓他組織班里同學(xué)下學(xué)時(shí)的排隊(duì)（每次下學(xué)，學(xué)生需要排隊(duì)走出校園）。并約定，如果能夠堅(jiān)持一個(gè)月，就會(huì)給他“組織管理之星”的光榮稱號(hào)。該男生欣然接受了我的約定。
在后來的管理中，當(dāng)他有不控制自己的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取得到星級(jí)學(xué)生的稱號(hào)。每當(dāng)提到此，他就會(huì)約束自己。最終，光榮而自豪地成為“組織管理之星。”
利用班級(jí)之星，將學(xué)生的長(zhǎng)處變?yōu)殚L(zhǎng)期的行為引領(lǐng)，能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
四、 班級(jí)之星在班主任的激勵(lì)中產(chǎn)生
激勵(lì)、表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力。
班級(jí)之星在評(píng)選后，除了正常的在展示欄中展示之外，我會(huì)發(fā)給他們相應(yīng)的獎(jiǎng)狀并送給他們“金牌”狀的巧克力。而且我會(huì)大力宣揚(yáng)星級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)分量，并會(huì)在學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)檔案中記上光榮的一筆。同時(shí)，我提出評(píng)選為班級(jí)之星的學(xué)生，獲得班級(jí)之星的次數(shù)可以累加，而且一年內(nèi)有效，會(huì)在團(tuán)員、優(yōu)秀班干部的評(píng)選中具有優(yōu)先權(quán)。（而且，我也確實(shí)是這樣做的）學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)之星的重要性，也就積極爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星了。
利用班級(jí)之星，將學(xué)生潛在的正能量釋放出來，能深化學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
總之，班級(jí)之星的評(píng)選起到了引領(lǐng)和示范作用，成為了學(xué)生良好行為習(xí)慣的導(dǎo)航。促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的形成，培育了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。希望通過班級(jí)之星的評(píng)選活動(dòng)，可以讓我們的班集體充滿活力，充滿人情味，充滿積極進(jìn)取的文化氛圍。可以讓我們的班集體成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神樂園。
張愛英
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