一堂課 班主任抬頭11次
義亭小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，全校一至六年級共48個班教室都沒有講臺，教室后面擺著一張和學(xué)生課桌一般高的辦公桌，班主任就在這里辦公。
這樣的課堂改革效果怎樣？
昨天下午，記者特地當(dāng)了一回學(xué)生，隨機選擇幾個教室，靜悄悄地走進去旁聽，老師也沒有停頓繼續(xù)上自己的課。
下午第二節(jié)時，記者又走進了三年級1班教室，這里正在上英語課。任課老師鮑志琴不時走下講臺，走入課桌間與舉手學(xué)生互動。班主任老師金小君一直坐在教室后面辦公桌上，批改暑假作業(yè)，不時抬頭看學(xué)生們上課的表現(xiàn)。
一堂課40分鐘，鮑老師走下講臺58次，班主任受學(xué)生互動聲音影響和主動抬頭觀察11次。
大部分學(xué)生上課很自然，與鮑老師互動也放得開，甚至不舉手就搶答。少數(shù)幾名學(xué)生不時回頭看后面的班主任在看什么。
任課老師稱還是有壓力的
鮑志琴任教4年，她坦言，之前約兩米長的講臺桌確實是一種束縛，現(xiàn)在上上下下非常方便，走下講臺與學(xué)生互動的次數(shù)自然多了。
面對后面坐著的班主任，以及隨時可能走進來的其他人員，鮑志琴也笑著承認(rèn)確實有些不習(xí)慣，上課會感到壓力。“這種壓力是正面的，有班主任老師在，自己就要做好備課工作，否則會露出馬腳。”
采訪中，有幾位任課老師表示，現(xiàn)在剛開始，并不太適應(yīng)。“但這種壓力是正向的，對老師也提出了更高的要求。長期下去，對提高教學(xué)質(zhì)量肯定好。”
作為班主任，金小君認(rèn)為，這樣可以對孩子有更全面的了解，以前自己只教語文數(shù)學(xué)，并不知道孩子上英語課的表現(xiàn)，當(dāng)然辦公肯定會受點影響。“今天我就發(fā)現(xiàn)班上有個同學(xué)英語課上口才表現(xiàn)好。”
家長反響：孩子聽課會更認(rèn)真
這樣的改革，孩子們又有什么反應(yīng)呢？
“班主任在，有時候上課想打瞌睡就不敢了。”三年級的姜寶一同學(xué)說，班主任天天在，她整天坐在后面是一種無形的壓力，不過課間請教老師也更方便。
記者就此事采訪了多位家長，大多數(shù)對學(xué)校這一改革都表示支持。“我家孩子比較活躍，就怕班主任，現(xiàn)在這樣他上課開小差會有顧慮。”
張華是張博文同學(xué)的父親，他早就注意到孩子學(xué)習(xí)能力比較好，但是自制能力不夠，上課經(jīng)常開小差，“我特地觀察過一下，班主任全天候監(jiān)督，孩子變得很聽話了。”
也有個別家長質(zhì)疑，小學(xué)生大多都怕老師，班主任老師這樣全天看著，會不會太約束，扼殺小孩的天性？
對話校長 校長：這種壓力是正面的
記者隨機采訪幾位老師和學(xué)生得知，這是新學(xué)期他們剛實行的課堂改革，主要分三個方面：
一是無講臺，學(xué)校要求教室全部撤掉講臺桌。
二是零距離，學(xué)校要求所有班主任把辦公桌搬進所在班級教室后面，不管上課下課都在教室內(nèi)辦公。
三是開放式，要求所有任課老師上課時，后門必須開著，對學(xué)校老師、學(xué)生家長，甚至其他學(xué)校的家長開放。
錢江晚報記者就此事采訪了義亭小學(xué)校長朱向陽，他也是這次課改的發(fā)起人。
記者：怎么想到會用這種方式改革？
校長：義亭小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，來這里當(dāng)校長一年來，我每天都會到教學(xué)樓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)8點上課前，學(xué)生早就在教室等著了，甚至不少學(xué)生7點左右就到學(xué)校了，而老師卻往往在辦公室里，尤其是班主任老師待在教室時間太少。
還有一些老師，上課多年都會做些課件，可能會偷懶，就坐在講臺前念念，和學(xué)生互動時間少，因為缺少監(jiān)督，橫縱向比較也少，偷點懶也沒人知道。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求老師和學(xué)生是平等的，像朋友一樣共同進步。為此，我決定在課堂形式、教室布局上改變，做出了這樣的改革。
記者：有家長質(zhì)疑，老師全天監(jiān)督會影響孩子的天性，你怎么看？
校長：作為新的嘗試，不管是老師還是學(xué)生，一開始不適應(yīng)，那是正常的。目前，老師反饋說有壓力、不適應(yīng)等，多數(shù)是積極向上的信息，而且這些都能通過一段時間來適應(yīng)。
不否認(rèn)，會有學(xué)生或老師可能會長時間不適應(yīng)，但這個比例應(yīng)該不會太高。現(xiàn)在是班級授課，作為一校之長，肯定要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的利益。
而通過班主任的觀察，來找出那極個別不適應(yīng)的孩子，這樣可以更好和家長溝通，也是為了這些孩子更好的成長。
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