《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳。初一學(xué)生，正處于 人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo) 并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力， 以此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生信念。 本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué) 時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染 中培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文 大意。但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，攝入的信息量比較狹 窄，不能主動地、積極地合作探究學(xué)習(xí)。個別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性較 強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：通過朗讀， 理清課文結(jié)構(gòu)， 把握人物的品格和精神。 品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。
2.過程與方法：通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸 納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做 人原則，建全自己的人格，做一個正直的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動形象的語言
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
了解
聞一多
重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
課外拓展
聞一多（1899-1946） 1922 年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研 究文學(xué)。1925 年回國，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》 《死水》 ，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943 年后，目睹蔣介石反動政府的腐 敗，奮然而起，積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發(fā) 生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、 學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。 ”
1 先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。 （教師大 力鼓勵，引導(dǎo)，賞識評價(jià)） 2 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。 3 教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論： （說說下列句子的含義，注意其 中畫線部分的意思。 ）
1. 學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn) 為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞 語嗎？ 一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 言出必行 言必行，行必果等 2. 聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個事例 請你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。
作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么? 明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威 目的:爭取民主
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（討論）
感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語言 和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
了解聞一多
賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
課外拓展：感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語言 和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
聞一多先生的 說和做
卓越的學(xué)者 做了再說，做了不說
大勇的革命烈士 “說”了就“做”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)
1． 整個教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用， 融會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作， 合作的同時(shí)又展開了探究。比如第三個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫 一句有關(guān)說和做的座右銘” ，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流 的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取 得了意想不到的效果。
2． 課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如： 在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。
3． 課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運(yùn)用教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。 既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)反思
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。 本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來 說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去 感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出 自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探 究，體現(xiàn)個性化閱讀。 在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目 的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴 躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
吳明耀
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