鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃課題
申 請 審 定 書
課題名稱： 初中生閱讀心理探究
申 請 人： 陳國忠 完 權(quán)
單 位： 鎮(zhèn)江市第六中學(xué)
申請日期： 2001年4月
課題
名稱 初中生
閱讀心理探究 成果
形式 教研論文、教學(xué)個案、
課堂錄像 起迄
日期 2001.4-2004.4
課
題
負
責(zé)
人 姓 名 性 別 年 齡 職 稱 工作單位 學(xué)術(shù)專長 聯(lián)系
電話
陳國忠
完權(quán) 男
男 52
29 中學(xué)
一級教師 鎮(zhèn)江市
第六中學(xué) 初中語文
教學(xué)理論與
實踐 5285715
-8232
課
題
組
成
員 姓 名 性 別 年 齡 職 稱 工作單位 在課題組
中的分工 聯(lián)系
電話
黃明秋
謝道娣
王春艷
于 玨
楊 莉
洪慶元
王安慶
常艷秋
陳 磬
陳麗霞
譚曉俊
姜玲仙
秦甄平
甘愛武 男
女
女
男
女
男
男
女
女
女
男
女
男
女 高級教師
一級教師
一級教師
二級教師
二級教師
一級教師
二級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
二級教師 鎮(zhèn)江市
第六中學(xué) 5285715
-8232
5511211
課題論證報告
1、課題研究的目的意義
從教育心理學(xué)的角度看：教育要心理學(xué)化。閱讀過程是接收信息、加工信息的心理過程。因此，語文教學(xué)閱讀教學(xué)必將走上心理學(xué)化的研究道路。從閱讀心理入手，改革語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式，是改革過去若干年來閱讀教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一個有效途徑。同時，語言是思維的載體，語文教學(xué)要負擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的職責(zé)，這也必須從探究學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的心理過程入手。
從閱讀教學(xué)的規(guī)律看：閱讀是一個細致縝密的，多向性多元化的心理過程。因此，閱讀教學(xué)必須建立在對閱讀文本的流暢自然的閱讀心理的把握上。但是，在教學(xué)實踐中，我們卻感受到，現(xiàn)在有很多閱讀課的課堂教學(xué)實際并不符合閱讀的客觀心理規(guī)律，甚至違反課堂教學(xué)素質(zhì)化的基本要求。所以，我們打算以對初中生閱讀學(xué)習(xí)心理規(guī)律的研究為突破口，探索更為有效的語文閱讀課堂教學(xué)方式方法與模式。“有效”有兩層含義：一是指提高課堂的教學(xué)效率，一是指對學(xué)生的課外閱讀乃至終身閱讀都有效。
2、課題主要內(nèi)容
1.閱讀本體研究：研究閱讀理解各種文體的基本思維方式；
研究言語教學(xué)和文本閱讀教學(xué)的關(guān)系；
2.閱讀主體研究：研究學(xué)生閱讀心理漸進的發(fā)展過程；
研究初中生閱讀的心理過程及閱讀興趣指向；
3.閱讀客體研究：研究每篇課文所獨有的思路和創(chuàng)作心理過程；
研究考試中語段閱讀題這種特殊的閱讀材料；
4.閱讀教學(xué)研究：研究閱讀教學(xué)中學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)；
研究閱讀課課堂教學(xué)順序與學(xué)生閱讀心理的關(guān)系；
研究閱讀課課堂教學(xué)方法技巧與學(xué)生閱讀心理的關(guān)系；
研究適合這種心理發(fā)展過程的課堂教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計規(guī)律。
3、課題在各有關(guān)地區(qū)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
中國閱讀學(xué)研究會是從事中外閱讀基礎(chǔ)理論及其教學(xué)實踐和社會讀書活動等專業(yè)研究的全國性社團， 1991年5月在重慶成立。隸屬于中國寫作學(xué)會，張志公、董味甘先生為名譽會長，現(xiàn)任會長是河南師范大學(xué)曾祥芹教授。為建立符合漢語漢文特點的、符合我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的“漢文閱讀學(xué)”，中國閱讀學(xué)研究會同仁篳路藍縷，辛勤探索。1987年以來。《閱讀學(xué)》（董味甘主編）、《現(xiàn)代閱讀學(xué)》（王繼坤著）、《閱讀心理學(xué)》（張必隱著）、《閱讀教育學(xué)》（王松泉著）《閱讀學(xué)叢書》（曾祥芹、韓雪屏主編）《華夏書香叢書》（蔡玉洗、徐雁主編）《中國讀書大辭典》（王余光、徐雁主編）、《中園當代閱讀理論與閱讀教學(xué)》（韓雪屏著）、《中國讀者理想臧書》（王余光主編）等一批有影響的專著和叢書陸續(xù)出版，為中國閱讀學(xué)理論的建設(shè)和實踐奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，還有《閱讀三級訓(xùn)練課本》（高原等主編）、《實用快速閱讀法》（程漢杰著）、《四級臺階速讀訓(xùn)練法》（晏茂心等主編）、《實用快速作文法》（楊初春編著）、《字族文識字讀本》（盧正體主編）、《快速讀書法》（潘意敏、莊佩敏編著）、《全腦速讀記憶法教程》（王學(xué)賢、尹炎編著）等教材相繼在全國范圍內(nèi)試用，在語文教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。
4、課題研究的主要方法和手段
1. 上研究課，聽、評課，個案分析；
2. 閱讀心理的自我分析；
3. 對學(xué)生的閱讀進行全面的調(diào)查研究；
4. 寫作教研論文做出經(jīng)驗總結(jié)及理論探索。
5、課題研究的步驟設(shè)計
第一年：理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累階段。在葉圣陶等老一輩語文教育家的教學(xué)思想中尋找語文教學(xué)的實質(zhì)，在近幾年語文教改的實踐中尋求可資借鑒的成功思路和值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。
第二年：課堂教學(xué)實驗研究階段：在教學(xué)設(shè)計的研究與實踐中探求符合初中生閱讀心理的各類文體閱讀教學(xué)設(shè)計的基本范式；以語文教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計和多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的應(yīng)用為突破口，探求課堂教學(xué)情境與閱讀心理情境的互動關(guān)系。
第三年：成果總結(jié)階段。形成一整套基于初中生閱讀心理規(guī)律的教學(xué)方法和范式。
課題負責(zé)人所在單位意見
（蓋章）
年 月 日
所在縣（市、區(qū)）教科室（所）意見
（蓋章）
年 月 日
市 教 科 所 審 定 意 見
（蓋章）
年 月 日
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