【教學(xué)目標(biāo) 】：
1．繼續(xù)記敘文寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫(xiě)作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫(xiě)作水平。
3．展示生活中美麗的畫(huà)面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 ：寫(xiě)作
【教學(xué)難點(diǎn)】 ：寫(xiě)作
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：
請(qǐng)一同學(xué)自愿講述畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事
教師講解：在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫(huà)在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。
二：學(xué)法指導(dǎo)
1、了解五種表達(dá)方式：
(1)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。
(2)描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。
(3)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。
(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。
(5)記敘。記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。
2、記敘中的抒情的兩種方式
一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此來(lái)打動(dòng)讀者。
另一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中直接將感情傾瀉出來(lái)。
3、記敘中的議論
記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述：或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。
4、在寫(xiě)記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問(wèn)題：
一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。
二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。
三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。
三、范文欣賞 ： 《黃土》
四、片斷訓(xùn)練 ：給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情
離別的情思
最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛(ài) .... 在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室 .... 難道我就從此離開(kāi)這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書(shū)桌正中那一行用鋼筆寫(xiě)著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說(shuō)平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩(shī)向老師說(shuō)明“幾何”是中國(guó)最先開(kāi)創(chuàng)的。還沒(méi)等我說(shuō)完，老師就忍不住笑了起來(lái)，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，他給我講解了這首詩(shī)，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。
我回過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來(lái)了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子， 可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我?jiàn)^起 !
時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無(wú)一人，顯得分外長(zhǎng)。夕陽(yáng)的余輝從窗外斜射進(jìn)來(lái)，地面反射出一片金黃。
操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好像沒(méi)有這么大，卻容得下我們所有的歡樂(lè)；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過(guò)它。
那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來(lái)，眼睛又一次濕潤(rùn)了。
正是這位那么 " 兇 " 的體育老師和那么 " 可惡 " 的跑道 , 使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！
閱覽室的門已關(guān)閉了，透過(guò)明亮的窗戶，可以看到在一排排的書(shū)架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。
辦公室里已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開(kāi)出粉紅色、白色的花。透過(guò)花和葉的縫隙，依稀又見(jiàn)那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來(lái)請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。
校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚(yú)嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹(shù)。
這棵蒼勁的松樹(shù)，充溢著青春的朝氣。
這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來(lái) ！
五、【作文】
1、_________的滋味
2、風(fēng)雨之夜
【結(jié)束語(yǔ)】
龍欲騰飛須有妙筆來(lái)點(diǎn)睛，文欲感人更要匠心來(lái)構(gòu)思。記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達(dá)更具魅力，我們雖沒(méi)有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的神來(lái)妙筆，但也應(yīng)有“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的執(zhí)著宏志！
板書(shū)：記敘文中的議論和抒情：
1．總領(lǐng)全文 總結(jié)全文
2．點(diǎn)明中心 深化主題
3．增強(qiáng)文章的感染力
怎樣在記敘中恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論
１、記敘與抒情要有機(jī)結(jié)合。
２、抒情和議論要貼切、自然。
３、抒情和議論要少而精。
【參考資料】
1、感悟親情
“親情是黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟?/p>
親情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷；
父母是佛前燃著兩柱香，日夜為我們祈禱守候。
家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長(zhǎng)長(zhǎng)的纖繩，他們無(wú)怨無(wú)悔擔(dān)當(dāng)了社會(huì)河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們?cè)绞怯X(jué)得幸福。”
提到母愛(ài)，同學(xué)們一定會(huì)想到孟郊的一首《游子吟》……
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔(dān)憂”的天下慈母心。
2、格言警句：人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開(kāi)，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
【教學(xué)反思】
陳建中
[表達(dá)與交流在記敘中穿插議論抒情 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)]相關(guān)文章：
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