姚娜
學(xué)習(xí)目的：
1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）
1 我們從出生開(kāi)始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命？”
思考后討論、交流、明確。
提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏。”如此頑強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！
②作者為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？
思考后討論、交流、明確。
提示： 生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。
二、品味語(yǔ)言
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）
思考：①“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。”
---為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類的詞呢？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。
②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……。”
---若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征--“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的。”
2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。
小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。
全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。
板書(shū)： 敬畏生命
第一段：（第1~2節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。 觀
第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服
感
第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。
作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)
（2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油印）
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。
教具：幻燈機(jī)
過(guò)程：
一、整體把握，積累語(yǔ)感。
1．師范讀《熱愛(ài)生命》
2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
3．小組交流，討論。
全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀點(diǎn)）
二、積累與擴(kuò)展
1．把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2．將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。
三、小結(jié)：（略）
板書(shū)： 熱愛(ài)生命
第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí) 生 死
第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子 死 生
作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè)：
舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>
對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？
后記：
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