課題實施方案（熱）
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時常需要預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的課題實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實施方案1
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
（1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進行改進。
（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
（3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細節(jié)。
（5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題
（1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容
（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的`策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
（4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
（6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。
（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
（8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
（9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
（1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
（2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
三、 怎樣設(shè)計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
（1）提出問題（明確主題）
（2）分析問題（原因分析）
（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎么來寫？
（1）課題名稱的表述：
一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
（2）三個要素：研究領(lǐng)域、 研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
（1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
3、研究目標(biāo)怎么寫？
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
4、研究內(nèi)容怎么寫？
在研究內(nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對應(yīng)起來，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題
三、四個為宜。
5、研究方法怎么寫？
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)
20xx年2月
課題實施方案2
時間
20xx-XX-XX
立項號
XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
負責(zé)人
XXX所在單位XXXXX
課題名稱
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個。在正常的教學(xué)過程中，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的`活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學(xué)知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，教學(xué)研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。
第二階段：理論結(jié)合實際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應(yīng)用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討
第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
教學(xué)反思;
隨堂教學(xué)隨筆;
自制教學(xué)用具;
教學(xué)設(shè)計;
教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題實施方案3
一、課題的提出
1、建設(shè)創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型教育
建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（２０XX－２０XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴峻的考驗,在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去“工作”，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和能力等，這些可貴的品質(zhì)與能力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才所必須具備的。
2、新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要“自主探究”
20xx年新《綱要》頒布，對“幼兒科學(xué)教育”做了精要的說明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫助的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認識事物的，從而得到發(fā)展。
3、傳統(tǒng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室急需變革
幼兒園要有專用教室，這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也提供了許許多多的材料，可是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種角色？我們開展研究，建設(shè)全新的科學(xué)工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒提供一個可以自由表現(xiàn)的機會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。
4、是幼兒園持續(xù)發(fā)展和自身特色形成的需要
我園一直堅持以科學(xué)教育為特色，“XX”、“XX”期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。同時這種幼兒自主性學(xué)習(xí)，通過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間集體科學(xué)教育活動研究的補充和完善，具有獨特價值。
二、課題界定與理論支撐
（1）課題界定
“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認為兒童的身心發(fā)展必須通過“工作”來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的能力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選擇、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。
科學(xué)工作坊借助傳統(tǒng)意義上的作坊，在材料投放上可以是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置可以隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒可以在活動中建構(gòu)生成。活動形式以探究和交往為主，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的“科學(xué)工作坊”是指在幼兒活動的空間里，通過提供豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，使幼兒可以自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料提供上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師提供的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、提供材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學(xué)探究欲望得以增強，科學(xué)經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。
（2）支撐性理論
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心，強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。
2、生活教育理論
生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。
“生活即教育”是生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，提供健康、豐富的`材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法積極主動的探索。
3、杜威的實用主義哲學(xué)和教育理論
美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強大的潛在動力，教育必須尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間形成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識。“從做中學(xué)”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫助人們適應(yīng)不斷前進的社會。
三、課題研究目標(biāo)
1、建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出符合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。
2、通過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫助幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究能力和動手操作能力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。
3、通過課題研究，促進教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。
4、通過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。
四、課題研究內(nèi)容與子課題設(shè)計
課題研究內(nèi)容
1、幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。
在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。
2、幼兒園科學(xué)工作坊材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，
3、幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。
主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選擇那些幼兒可以理解、可以參與、可以有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的內(nèi)容，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動內(nèi)容。
4、幼兒園科學(xué)工作坊活動實施研究
科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時間、人員如何安排？內(nèi)容過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。
5、幼兒園科學(xué)工作坊活動內(nèi)容研究
科學(xué)工作坊的活動內(nèi)容完全由幼兒自主選擇，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補充，反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，形成經(jīng)驗。
6、幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。
研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其提供各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)提供幫助，為活動內(nèi)容提供資源，提供材料或參與到活動中來。
7、幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。
主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，形成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣，這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動，更好的改進不足。
子課題設(shè)計
根據(jù)以上內(nèi)容，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上內(nèi)容的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：
1、幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
2、幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
3、幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
4、幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
五、課題研究方法
1、文獻研究法：認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究提供理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補充完善，形成合理有效的具體操作方法。
2、調(diào)查研究法：我們將通過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進一步制定、修改課題實施方案。
3、行動研究法：課題組成員一起制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改進、調(diào)整方案，并進行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。
4、觀察記錄法：結(jié)合課題實施情況，針對某一次活動、某一幼兒進行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改進。
六、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月—20xx年4月）
①成立課題組，并對課題組成員明確分工
②查閱文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進行整理。
③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。
④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。
⑤綜合專家意見，修改完善實施方案內(nèi)容，進一步理清研究思路。
2、實施階段（20xx年5月—20xx年6月）
第一階段：建設(shè)階段
①20xx年5月—20xx年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。
②20xx年7月—20xx年8月：課題組邀請專家進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。
③20xx年9月—20xx年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展情況，研究各活動區(qū)的活動內(nèi)容、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。
第二階段：活動階段
①20xx年11月—20xx年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。
②20xx年3月—20xx年5月：根據(jù)研究開展情況，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程，不斷完善、充實活動內(nèi)容與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。
③20xx年6月—20xx年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。
④20xx年9月—20xx年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。
第三階段：反思階段
①20xx年3月—20xx年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。
②20xx年7月—20xx年8月：編撰教師課題研究優(yōu)秀論文集。
第四階段：總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年1月）
①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。
②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。
③完成各子課題與總課題研究報告。
④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。
七、完成課題的條件分析
1、近年來，我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了一定的成果。通過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的形成、社會的廣泛贊譽。
2、近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。形成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。
3、幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。
4、圍繞本課題，我園做了大量的文獻收集、整理工作，查閱了大量的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進行學(xué)習(xí)研究。
5、我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。
八、預(yù)期研究成果
幼兒作品陳列室
親子活動方案、對外開放活動方案
物化的科學(xué)工作坊
《幼兒園科學(xué)工作坊活動方案集》
《教師優(yōu)秀論文集》
《幼兒園科學(xué)工作坊開發(fā)與實踐研究》研究報告
九、課題組成員及分工
馬金鳳(課題主持人小中高)
吳思英(課題負責(zé)人小中高)
蔡偉(組織、實施小一)
劉春英(子課題負責(zé)人小高)
王蓉(子課題負責(zé)人小高)
錢星球(子課題負責(zé)人小高)
包敏玲(子課題負責(zé)人小一)
王軍玲(參與課題研究小高)
于杰娟(參與課題研究小高)
張純(參與課題研究小高)
周桂花(參與課題研究小高)
王娟(參與課題研究小一)
朱鳴琴(參與課題研究小一)
宮云菲(參與課題研究小一)
崔玉(參與課題研究小一)
周奕(參與課題研究小一)
鮑慶(參與課題研究小一)
周丹(參與課題研究小一)
彭菊(參與課題研究小一)
課題實施方案4
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于20xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“十一五”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實，腳踏實地。
二、工作目標(biāo)
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動的效能，全面提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、科研原則：求真務(wù)實，大膽創(chuàng)新。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。因此，在具體的實驗教學(xué)中，要本著對學(xué)生和學(xué)校負責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學(xué)問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自己的獨到見解搞研究，拿出自己有特色的真東西。
四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不同年級的實驗教師具體研究范圍不同。總體上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段內(nèi)容融會貫通。具體研究內(nèi)容以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不同學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責(zé)人為：七年級組由王xx老師負責(zé)，八年級組由顧京穎老師負責(zé)，九年級組由伏會先老師負責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx老師負責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組集體進行教研活動，就日常教學(xué)中的實驗工作進行交流，共同探討。
五、工作措施
1、強化責(zé)任，提高認識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。因此，要強化實驗教師的責(zé)任意識，本著對學(xué)生負責(zé)對社會負責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實效性。
2、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立集體意識和合作意識，團結(jié)進取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能力和課件制作的能力。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭形成自己的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導(dǎo)，保持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實際問題。要保持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
六、課題研究的`方法和手段
1．實驗法：針對不同的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實驗。
2．調(diào)查法：實驗班的學(xué)生進行不同階段的學(xué)習(xí)方法和活動形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
七、實施步驟設(shè)計：
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年3月）：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓(xùn)，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
（二）第二階段：實施階段（20xx年4月—20xx年9月）：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗，指導(dǎo)學(xué)生運用新的方法進行詞匯學(xué)習(xí)，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最后形成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。
（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）：
1、對實驗進行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進行分析和整理。
2、撰寫成果報告。
3、寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
課題實施方案5
一、研究背景及意義
中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發(fā)達的文明禮儀之邦。詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時空的生命力。幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，熱愛詩歌，誦讀詩歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。偉大的教育家孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠則事君。多識于鳥獸草木之名。”雖然孔子所說的“詩”是指收在后來稱為《詩經(jīng)》這部書里的作品，其實，所有優(yōu)秀古典詩詞，都具有感發(fā)人心，陶冶性情，增長知識的審美功能，它們是中國文化不可或缺的組成部分，它們展示了中華民族熱愛自由、追求幸福的心靈史和斗爭史，展示了中華民族一切美好的品格和風(fēng)度，是對學(xué)生進行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育熏陶的好教材。經(jīng)過五千年的中華歷史長河的大浪淘沙，中華詩詞以其極富民族性的生命力成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個瑰寶，它在中華民族傳統(tǒng)美德的傳承、中華文明的締造方面都發(fā)揮了極其重要的作用。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，現(xiàn)代教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。社會急需具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，中華詩詞再次以其在弘揚民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維空間等方面展現(xiàn)其迷人的風(fēng)姿，在育人和校園文化重塑過程中的發(fā)揮了特殊功能。為課題研究的提出奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位，對學(xué)生提出160首的詩詞讀背要求。同時新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求師生在統(tǒng)統(tǒng)探討研究的過程中去學(xué)習(xí)、去提高。詩詞的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生在完成普及教育的前提下提供發(fā)展的平臺。不僅要滿足新課標(biāo)對所有學(xué)生基本的詩詞教育方面的要求，又要為詩詞愛好者的個性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。這為詩詞校本課程的開發(fā)和實踐研究提供了理論支撐。
人才的培養(yǎng)對于21世紀(jì)人類的發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。強調(diào)素質(zhì)教育就是在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。詩詞教育對人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義和作用。對推動和強化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。
基于以上思考，我們提出了“賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學(xué)生文化道德修養(yǎng)”的課題。
（1）理論價值
本課題主要研究中華傳統(tǒng)詩詞文化在學(xué)校中的開發(fā)與實踐，不僅要讓學(xué)生理解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進學(xué)生、教師的生活，提高師生人文和道德修養(yǎng)，促進學(xué)生和諧發(fā)展，營造學(xué)校文化氛圍。本課題研究對學(xué)生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響是深遠的。讓學(xué)生賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。有了這樣的底本，無論經(jīng)受怎樣的磨難，無論經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，詩詞讓小學(xué)生的心靈世界充實，讓小學(xué)生的情感生活豐富，讓小學(xué)生的想像天地廣闊。在小學(xué)階段實施詩詞文化教育，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩詞熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”
（2）實踐價值
本課題以新課程理念為支撐，以強化素質(zhì)教育為核心，讓學(xué)生學(xué)詩詞、吟詩詞、賞詩詞和作詩詞，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)語言能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感，熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的情感，從而提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。并逐步探索出用詩詞文化育德育才的方法積累經(jīng)驗，促使學(xué)生“全面、均衡、富有個性的發(fā)展”。小學(xué)詩詞文化的熏陶是課程改革的需要，是學(xué)校特色形成的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。是校本提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)的需要。
二、理論假設(shè)和實驗原則
（一）理論認識
1、傳統(tǒng)詩詞文化教育的成功經(jīng)驗
從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩經(jīng)》、《離騷》，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，一路走來，傳統(tǒng)詩詞教育積累了大量成功的經(jīng)驗。歷史上的文豪許多都受益于詩詞教育：駱賓王七歲作《詠鵝》詩；白居易五歲開始學(xué)詩，九歲就能識聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”的`名句；陸游自小受到父親的詩詞教育，吟詩、做詩，不但學(xué)到了做詩的技巧，更重要的感悟了做人的道理，最終成為偉大的愛國詩人。
在我國的臺灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學(xué)校中的兒童詩教育，那些從事詩詞教育的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫出了大量清純質(zhì)樸的詩作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩詞教育。九十年代后，在詩人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與詩詞的教學(xué)。上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩詞，賞析中華傳統(tǒng)詩詞，這對提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)大有裨益。
2、學(xué)齡兒童的認知規(guī)律
研究表明：小學(xué)生形象思維的發(fā)展遠勝于抽象思維，他們往往只能運用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的精美小詩。另外，詩歌短小、精致、富有韻味的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。我國臺灣地區(qū)的語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)低年級段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎(chǔ)。臺灣教育界的人士認為：讓孩子學(xué)寫詩，比學(xué)寫文更符合兒童年齡的特點。事實上我們現(xiàn)在課改年級的語文教材中增加了大量的童詩（包括兒歌）和韻文，就是從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)安排的。
3、學(xué)齡兒童的心理特點
兒童文學(xué)能力包括三個層面：生理的感覺—運動層面，心理的意識—符號層面，文化的審美—經(jīng)驗層面。而心理經(jīng)驗必然要伴隨著生理過程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過程（知、情、意）、個性心理特征（氣質(zhì)、性格等）和個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀），都勢必會逐漸滲透、融合、凝練在每個兒童的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，形成其文學(xué)結(jié)構(gòu)能力的獨特性。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。事實上賞析中華傳統(tǒng)詩詞符合兒童的心理發(fā)展特點：一是兒童的天性是好奇，好幻想，詩詞教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，詩詞教學(xué)可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是詩詞語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點，對于規(guī)范孩子的語言有著無法替代的作用。
（二）、實驗原則
1、人本性原則
由于國家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學(xué)校學(xué)生的興趣愛好、實際水平和發(fā)展需求，因而長期以來作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開發(fā)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠離學(xué)生生活實際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運行模式。本課題在實施過程中的中華傳統(tǒng)詩詞校本教材的開發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生個性差異，讓學(xué)生素質(zhì)、個性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全。在具體的實踐過程中，我們也始終以學(xué)生需求為本。
2、趣味性原則
這是指詩詞文化教育要照顧到小學(xué)生的心理特點。教育的內(nèi)容、形式等要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課題研究的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動、活潑，在實施過程中，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
3、教育性原則
詩詞如所有的文學(xué)體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能。與一般的文學(xué)體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。隨著賞析詩詞教育不斷內(nèi)化提升，必將促進孩子全面和諧的發(fā)展，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。
4、整體性原則
詩詞教育作為一門校本課程，它的開發(fā)實踐是學(xué)校的一項基本策略，是學(xué)校個性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個年級、各個學(xué)科、全部師生，所以，在整個實驗的過程中，我們兼顧整體，以“低起點、高規(guī)格、抓全面、促個性”的理念，在研究過程中凝聚合力，整體發(fā)展。
5、差異性原則
雖說詩詞教育課程的開發(fā)與實踐是一項整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。一切從實際出發(fā)，承認差異，研究各有側(cè)重。在與學(xué)科結(jié)合時，它與語文、思品、音樂、美術(shù)等學(xué)科的契入更容易。而對課程的實施者老師而言，那些愛好文學(xué)，文字功底相對深厚的老師成為倚重的骨干。對學(xué)生，我們強調(diào)面向全體，但也不忽視由于受個人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實際的指導(dǎo)。
6、實踐性原則
本課題是在地區(qū)農(nóng)村的中心小學(xué)研究，十分關(guān)注實踐層面的操作。要真正探索出一種行之有效的方法，真正開發(fā)校本資源，把詩詞教育作為校本課程。因此，我們的實踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一套寶貴的經(jīng)驗。因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐的驗證，能使理論得到補充、體驗和證實，只有在實踐中，才能獲得理論的升華，在課題研究中促進高的實踐。
三、課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)
1、通過詩詞文化教育的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感。
2、通過本地詩詞文化資源的收集、開發(fā)、整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，進一步提升教師的文化和道德修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)水平的提高。
4、通過開展豐富多彩的詩詞文化教育教學(xué)，營造濃厚的學(xué)校詩詞文化的氛圍，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色。
課題實施方案6
一、課題來源
通過本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。
在研究和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有：
1）、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。
2）、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。
3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。
4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動。
二、本課題的重大意義
本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動眼、動腦、動手的能力，以及參加活動保持專心、細心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
通過剪紙機活動，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手的靈巧性，促進幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。
三、課題的理論依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學(xué)說為突破口，運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對幼兒進行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。
民間剪紙藝術(shù)蘊涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。
四、課題的研究價值
一）理論價值
通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗及新的教育理念。
二）、應(yīng)用價值
1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團結(jié)合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。
2、根據(jù)幼兒剪紙活動總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。
通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨特的個性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念，促進家園互動，總結(jié)出親子關(guān)系促進幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經(jīng)驗。
五、課題研究的目的
1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實和完善我園的園本課程。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性，加強家園之間的配合，促進我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的'完美園本特色。
六、課題研究的內(nèi)容
1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運用創(chuàng)新的方法設(shè)計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計者、實施者。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。
4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長對民間剪紙藝術(shù)的認識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
七、課題研究的對象
本園3———6歲在園幼兒60人（實驗班30人，對照班30 人）
八、課題的研究方法
幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
因此，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。
在研究過程中爭取實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，
（2）從強化到興趣的轉(zhuǎn)變，
（3）從服從到自主（或強制到合作）的轉(zhuǎn)變。
以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問題的方法）。
使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。
本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法；并結(jié)合生動有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。
九、研究的周期和階段劃分
課題研究的實施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）
1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。
2、進行研究方案設(shè)計、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工：
組長： 汪 洵、盧 玲（不含主持人）
組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎
4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補充教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。
（二）第二階段：實施階段（20xx年8月至20xx年2月）
1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對民間藝術(shù)主題活動進行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。
2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。
3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。
（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）
1、按要求完成各項成果，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文、申請課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告，形成最終成果。
十、成果預(yù)計
1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。
2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。
3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。
十一、課題研究的組織機構(gòu)
1、課題顧問小組（略）
2、課題研究小組 （略）
課題實施方案7
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實際，由學(xué)校自主開發(fā)、自主實施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進一步推進新課改，走質(zhì)量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實施方案。
一、校本課題的開發(fā)
（一）校本課題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對我校教育教學(xué)和管理實踐中存在的重點、難點、熱點問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題；
2、主張能夠堅持“理念先進、選題實際、便于實施、示范特色”的原則；
3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個人申報，鼓勵跨學(xué)科申報；
4、立足于學(xué)校現(xiàn)有資源，鼓勵開發(fā)多種教學(xué)資源；
5、堅持“先培訓(xùn)后立項，邊實施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。
（二）校本課題研究的技術(shù)路線：
因此，校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究；
2、學(xué)校定位研究；
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；
4、學(xué)校分配制度改革研究；
5、學(xué)校人事管理和激勵機制研究；
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評價研究；
7、教師考核及其評價研究；
8、學(xué)校高效管理運行機制研究；
9、教師心理健康的維護研究；
10、學(xué)校文化建設(shè)研究；
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；
14、課堂教學(xué)中“提問”的藝術(shù)研究；
15、中學(xué)課堂組織和管理研究；
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對策；
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價研究；
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價研究；
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；
22、常見問題學(xué)生幫教工作基本制度研究；
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策；
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對策；
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；
26、班集體建設(shè)和管理的個案研究；
27、新時期共青團和少先隊工作的探索與研究；
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實踐研究；
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；
30、學(xué)生常見心理問題干預(yù)的研究；
31、一課一練作業(yè)研究；
32、班級管理模式與創(chuàng)新探討；
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；
二、校本課題的實施
（一）實施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；
組長：z校長
副組長：z
組員：z以及各學(xué)科組負責(zé)人
2、制定校本課題管理和實施方案；
3、宣傳發(fā)動，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問題和課題意向；
4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；
（二）實施開展
1、申請報名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請表》
2、組織評審課題立項；
3、舉行開題儀式并進行培訓(xùn)；
4、各課題組開展課題研究，要求每兩周一次課題組活動，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督；
5、各課題組上交學(xué)期報告；
6、組織課題結(jié)題評審；
7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報會。
（三）課題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進行獎勵；并向上一級教研部門推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負責(zé)校級課題的'具體組織實施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實施方案；頒布年度課題指南；組織課題實施培訓(xùn)；組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責(zé)計劃和實施，年級組和學(xué)科組予以配合落實。
2、申報。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實踐價值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可按規(guī)定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報表》，通過教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項。
申請的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點有價值；研究計劃詳備，經(jīng)費預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實際問題，鼓勵切入點小、有現(xiàn)實針對性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。
3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對申報課題進行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。
4、中期評估。課題完成時間一般為1—2年。課題負責(zé)人應(yīng)按時、按質(zhì)認真實施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負責(zé)人應(yīng)寫明說明報告，申請延期完成，報課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項的課題，結(jié)題時都需提交結(jié)題申請書，并對課題進展情況和成果進行總結(jié)，寫出結(jié)題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┗虬凑n題研究計劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項依據(jù)、研究方法、研究（實驗）情況、研究（實驗）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎勵。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報會，進行教育教學(xué)成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進行評優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對于獲市級以上獎勵課題的負責(zé)人和有關(guān)人員進行獎勵。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長檔案，所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎、職稱評審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設(shè)備設(shè)施、成果獎勵等方面的專項經(jīng)費。經(jīng)費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴格實行報銷制度。
興永一中
課題實施方案8
一、任教學(xué)科：
語文。
二、研究課題：
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
三、個人研究方向：
培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣
四、研究目標(biāo)：
1、改變目前小學(xué)生“動口不動手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2、透過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。
3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。
五、研究措施：
1、理論學(xué)習(xí)：認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的'理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習(xí)中提高認識，提高自身的實踐潛力。
2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。
3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。
課題實施方案9
一、本課題研究的目的意義
（一）研究背景
據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為離異家庭子女。
離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。
離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴重。
（二）研究目的和意義
在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展，而且會導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。
事實上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。
通過對各個離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗。
二、課題的內(nèi)涵界定
離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。
離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。
離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內(nèi)向，不合群。
離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會更多。
三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點
1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況
（1）進行家訪
了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。
（2）和離異家庭學(xué)生談心
了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。
多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。
因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。
（3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)
要對離異家庭學(xué)生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色。”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。
2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析
從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。
3、針對離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對措施并付諸實踐
（1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系
第一階段：
目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；
方法：心理測驗、會談、
過程：
1）介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；
2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷
咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時，適當(dāng)運用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵性的`話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時，給予非常肯定的回答，給予學(xué)生治療的信心
第二階段：
目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認知重建技術(shù)改變學(xué)生對社會、他人和戀愛觀的不合理認知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認知的良好行為方式。
方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動態(tài)
過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。
合理情緒療法是對特定的不合理的認知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的態(tài)度。
繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。
通過繪畫療法，了解李某潛意識內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。
家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。
第三階段：
目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。
方法：會談
過程：
（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計劃；
（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個月后聯(lián)系匯報
（2）做好離異家庭的父母工作
（3）強化班集體的作用，增進人際交往
（4）學(xué)會自我調(diào)節(jié)，喚起對生活的熱愛。，
離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認知、增強自信。在關(guān)愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實存在的學(xué)生的心理問題，認真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_認識和對待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！
三、課題研究對象和研究方法
（一）研究的對象：調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生
（二）研究的方法：
1、訪談法。
通過對離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個案特質(zhì)。
2、探究法。
探索離異家庭學(xué)生代表性的個案，從而尋找到一些規(guī)律性的個案特點。
3、調(diào)查研究法。
了解離異家庭學(xué)生家庭、社會背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。
4、文獻研究法。
通過對離異家庭學(xué)生個案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對策。
四、研究實施步驟
1、20xx年4月————20xx年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段
（1）進行調(diào)查研究；
（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；
（3）完成課題申報工作；
（4）建立研究制度。
2、20xx年8月————20xx年7月：課題研究的實施階段
（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。
（2）對實驗教師進行課題研究培訓(xùn)。
（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。
（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報告。
（5）調(diào)整修訂課題實施方案，深化課題研究。
3、20xx年9月————20xx年12月：課題研究的總結(jié)階段
（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個案等。
（2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題。
（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種形式交流。
五、完成課題的保障條件
1、本課題組研究成員具有強烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。
2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。
3、申報的課題與學(xué)生實際緊密結(jié)合，并保證充足的時間研究。
4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費。
六、成果形式
1、研究制度的建立；
2、學(xué)生成長個案；
3、優(yōu)秀研究個案、分析報告、案例等；
4、教師的論文、專著；
5、課題研究報告等。
七、課題組成員（見附表）
課題實施方案10
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學(xué)實際，切實解決教學(xué)實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實提高課堂教學(xué)效益。
二、實施目標(biāo)
1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
三、總體思路
以校為單位，制定校級研究課題，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實施流程
1．選題（4月上旬）。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。
2．申報立項（四月中旬）。校級課題研究組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。
3．實施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。
4．結(jié)題（20xx年6月上旬）。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會，學(xué)校對研究狀況進行評估；校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5．成果鑒定與推薦（20xx年6月下旬）。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1．營造良好的.課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
3．培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4．深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
課題實施方案11
作文教學(xué)難,這是不爭的事實。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這本身就有問題。作文是學(xué)生張揚個性、舒展心靈、表達思緒的過程,但是教師指導(dǎo)的缺場勢必帶來更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權(quán)利歸還給學(xué)生,這本來是無可非議的,但是把教師應(yīng)有的權(quán)利(抑或說是責(zé)任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點進行了作文自評方法的實驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫出評語,再給出等級或打出分數(shù)。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數(shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動接受的容器。學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習(xí)慣。既然語文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個問題。
二、課題實施目的
“文章不厭百回改”。當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評互改的習(xí)慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習(xí)作并進行比較。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等分析,找出關(guān)鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改,使習(xí)作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來,成為學(xué)習(xí)的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔(dān)。在作文評改過程中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,找出作文中的問題,準(zhǔn)確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說一說”等,在會評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動,重在實踐,因此課題研究的主要方法是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過作文指導(dǎo)、修改的反復(fù)實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)生寫作水平。
四、具體做法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時,教師精心準(zhǔn)備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個環(huán)節(jié)進行。
(一)簡要總評
這一環(huán)節(jié)的目的是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點,集中注意力,以便有針對性地進行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進入作文情境。(2)教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學(xué)會評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進行討論,引導(dǎo)學(xué)生逐條評價自己的作文。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點。
1.要逐條評價。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導(dǎo)學(xué)生一個方面一個方面地去評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。
2.要依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評。“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個方面,應(yīng)按“選材→條理→兒童語言”這樣的順序去評改。
3.評價每一方面時,遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng)等規(guī)律。可按以下步驟進行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
(3)教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號。例如評價“選材”這一方面時,可按以下步驟進行:①引導(dǎo)學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點;出示一些學(xué)生習(xí)作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點,以便以整體著眼,改好寫得不足的部分;學(xué)習(xí)評價作文的方法,提高評價能力。步驟和方法是:
1.指導(dǎo)學(xué)生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點,再說缺點,優(yōu)、缺點都要按照“作文目標(biāo)”的順序說,使學(xué)生學(xué)會綜合評價的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價“病例文”的方法,將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價”;讓學(xué)生說一說,教師再給以指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節(jié)的.目的是:學(xué)生通過自我修改的實踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導(dǎo)。
(五)互改交流
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進,激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當(dāng)然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過關(guān),個個進步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應(yīng)進行必要的“師評”指點,并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等,直至人人“過關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節(jié)的目的是:讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點,培養(yǎng)自信心,激勵上進,在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。5.班級分成幾個寫作小組,輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實施步驟
為確保課題順利實施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段。在這個階段,主要任務(wù)是寫出實施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實施方案要本著切實可行的原則制定,突出實用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實施階段。這個階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進行研究和評改,取人之長,補己之短。在平時的教學(xué)過程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。在作文自評過程中,總結(jié)經(jīng)驗,寫出階段性總結(jié)及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結(jié)階段:將實踐的具體情況寫成文字材料,上升到理論高度。將課題實施的過程中的第一手資料進行歸檔整理。
六、預(yù)期目標(biāo)
1.總結(jié)作文自評的得失,寫出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。
3.構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。
總之,在語文教學(xué)中實施作文自評法,可以貼近學(xué)生實際,使他們敢于動筆,易于表達,勤于修改,樂于交流。在參與作文批改的過程中悟得方法,習(xí)得真知,獲得樂趣,提高作文教學(xué)的實效。
課題實施方案12
一、QC成果形式
現(xiàn)場型或創(chuàng)性型QC成果。
二、QC成果推薦范圍
全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的QC成果。
三、QC成果要求
能圍繞組織的'質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營管理實際，在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；并注重全員參與，活動過程和結(jié)果有所創(chuàng)新。QC成果取得的時間范圍為20xx年1月至20xx年3月。
四、時間安排
1、推薦申報。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現(xiàn)場發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。
2、現(xiàn)場發(fā)表。20xx年4月下旬由競賽組委會對申報的QC成果組織現(xiàn)場發(fā)表，并對獲獎?wù)哳C發(fā)證書和獎金。
3、匯編。20xx年11月底前對優(yōu)秀QC成果編印成冊，供交流學(xué)習(xí)。
五、QC成果評定標(biāo)準(zhǔn)
1、“現(xiàn)場型”課題QC小組活動成果發(fā)布評審標(biāo)準(zhǔn)如下：
“現(xiàn)場型”課題QC小組活動成果發(fā)布評審標(biāo)準(zhǔn)
2、“創(chuàng)新型”課題QC小組活動成果發(fā)表評審標(biāo)準(zhǔn)如下： “創(chuàng)新型”課題QC小組活動成果發(fā)表評審標(biāo)準(zhǔn)
3、根據(jù)以上評分標(biāo)準(zhǔn)，由競賽組委會組織QC小組活動成果現(xiàn)場發(fā)表，并組織評審員對現(xiàn)場發(fā)表QC小組活動成果進行評價打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數(shù)相同，則并列獲獎）。
六、獎勵方案
本次優(yōu)秀QC小組活動成果發(fā)表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：
一等獎3名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金1500元；
二等獎5名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金1000元； 三等獎8名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金300元。
課題實施方案13
一、課題研究的背景
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動，自主和獨立。
二、課題研究的依據(jù)
1.建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動開展的方式，是學(xué)習(xí)活動組織的模式。
2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）具有獨立學(xué)習(xí)的意識和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識的責(zé)任感，并能主動參與學(xué)習(xí)活動，體驗到用學(xué)到的知識解決問題的成功感。
（2）能在自我激勵下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價值，并奮發(fā)自強，不甘落后。
（3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨立思考，進行多向思維，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
（4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對社會價值的體認和形成一定的責(zé)任感。
3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，形成融科學(xué)性。
四、研究對象：
1-6年級學(xué)生
五、研究方法：
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計方案時，我們考慮支要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的.操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結(jié)合。同時，實施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點；解讀案例，通過解讀，進一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗進行系統(tǒng)化。
2.實驗變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會等多種形式及時了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時總結(jié)以制訂后繼策略。
六、組織機構(gòu)：
負責(zé)人：戴艷平、楊紅英、
主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
七、研究計劃進度
1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻研究，課題論證，開題。
（1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對課題組成員進行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。
（2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計和論證工作。
2.20xx.3-20xx.9（全面實施階段）：實驗班教師進行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過程
（1）20xx.3對實驗班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行調(diào)查。
（2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進行分析，不斷改進策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。
（5）20xx.7寫出個案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進行中期評估。
3.20xx.10-20xx.1（總結(jié)階段）：召開課題鑒定會，結(jié)題。
（1）20xx.10針對中期評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究，
（2）撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。
（4）進行校內(nèi)經(jīng)驗交流；
（4）邀請專家對課題進行結(jié)題論證。
八、研究成果及展示方式
1.我們覺得，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實驗為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個平臺，為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實驗，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動中，實驗班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時表現(xiàn)出極強的主動意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文，會學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
（1）課堂教學(xué)展示
（2）撰寫論文及實踐成果
（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測
課題實施方案14
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。”
②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認識時，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。
②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
（1）實踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
（3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的'地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
②“數(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
③有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
④行動研究理論。
行動研究理論認為：只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。
個案研究法：
選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法：
對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。
九、研究時間：20xx年8月至20xx年12月
第一階段：準(zhǔn)備
時間：20xx年8月至20xx年9月
主要工作：1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段：實施
時間：20xx年9月至20xx年10月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結(jié)
時間：20xx年10月至20xx年12月
主要工作：1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：趙鳳蘭
組員：高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。
課題實施方案15
一、課題研究背景
現(xiàn)如今，90%以上的孩子是獨生子女，許多家長視為寶貝，受家長的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。
按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的基礎(chǔ)。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力，建立科學(xué)的生活常規(guī)。在幼兒期進行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，正是為他們因此，貫徹落實《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價值和意義。從幼兒個體發(fā)展的需要來看，良好的生活常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
從建立良好的班集體需要來看，每個幼兒都是生活在一個有幾十個小朋友組成的班集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動。如果每個幼兒各行其是，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。著名教育家陳鶴琴和陶行知老先生也充分認識到健康對于幼兒個體以及國家前途的意義，十分注重對兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的生活習(xí)慣既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；幼兒時代的習(xí)慣不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為幼兒一生的健康贏得了時間。所以，幼兒良好的生活習(xí)慣無論對于幼兒個體還是對于社會都是極其重要的。
二、指導(dǎo)思想
1.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。”
2.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。
“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”。“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”這一條是依據(jù)了兒童好游戲、好動的心理。兒童自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，“做”，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的”。“所以，凡是兒童能夠做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”
據(jù)此，我們認為，幼兒園的生活習(xí)慣教育，必須瞄準(zhǔn)幼兒最近發(fā)展目標(biāo)，以適度超前，促進發(fā)展為原則開發(fā)幼兒的潛能。在目標(biāo)的制定中，教師要觀察分析幼兒的實際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，提出不同的要求，注意不同層次的個別引導(dǎo)，以使幼兒獲得最佳的發(fā)展效果。
三、研究方法：
本課題在研究中以教育行動研究方法為主，與觀察法、個案研究法、談話法、文獻研究法、等教育方法相結(jié)合。
教育行動研究方法：是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的`一種研究模式。
觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。
文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
四、課題研究的目標(biāo)
1.了解幼兒生活息息相關(guān)的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。
2、了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。
3 、通過對幼兒生活技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，加強友愛意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4、探索幼兒園一日生活中良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒生活習(xí)慣的提高。
5、引導(dǎo)家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。
五、課題研究的基本內(nèi)容
幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)展特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
良好的生活習(xí)慣包括：良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要從小處開始，從細節(jié)入手。
飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具，獨立進餐，進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐。
睡眠習(xí)慣包括：獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。
自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具、學(xué)會有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會系鞋帶、喜歡參加一些力所能及的勞動。
家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵
良好的生活習(xí)慣不僅使幼兒身體健康的需要，同時對幼兒良好個性的培養(yǎng)，以及在體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展都有著重要的影響。因此，在家長老師的培養(yǎng)下更容易形成良好的生活習(xí)慣。家長還要以身作則。從一點一滴做起，給幼兒做榜樣，教育幼兒做到的家長一定要做到，以良好的生活習(xí)慣影響幼兒。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣重在堅持，在各方面不斷重復(fù)和練習(xí)。我們通過家長園地、家訪、與家長個別交談等方式向家長宣傳哪些不良行為的弊端，提出生活習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護基礎(chǔ)上，避免包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。
2、確定研究對象，對幼兒基本情況進行分析。
3、對教師進行課題實施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。
4、設(shè)計研究方案，進行開題討論。
第二階段：研究階段
1、方案具體化，有專人負責(zé)執(zhí)行。
2、落實課題設(shè)計各種調(diào)查表格。
3、創(chuàng)造條件，通過多種渠道實施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、探索在幼兒園一日生活、家園共育活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。
5、積累匯總資料，進行階段性總結(jié)評估。
第三階段：總結(jié)階段
1、設(shè)計調(diào)查問卷，分析比較幼兒生活水平發(fā)展水平。
2、歸納、整理研究資料。
3、形成《幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》優(yōu)秀案例、論文集。
4、撰寫課題的總結(jié)報告和研究報告。
5、聘請專家論證、結(jié)題。
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