- 心理學試題與答案 推薦度：
- 相關推薦
心理學的試題及答案
在學習、工作中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進行考察測驗。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的心理學的試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理學的試題及答案1
1、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。
2、制度化教育階段開始于：近代。
3、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。
4、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。
5、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。
6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。
7、狹義的教育主要是指：學校教育。
8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。
9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。
10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。
11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。
12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。
13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。
14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。
15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。
17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。
18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。
19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。
20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。
21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。
22、普通教育主要是指以升學為目標，以(基礎科學知識)為主要教學內容的學校教育。
23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以(就業)為主要目標的學校教育。
24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。
25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種(培養人)的社會活動。
26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中(學校教育制度)。
27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法)
28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學校”)。
29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。
30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(四書五經)。
31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中(教區學校)。
32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。
33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索(教育規律)的科學。
34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。
36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。
40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。
41、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。
43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。
44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。
45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。
46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。
47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。
48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。
49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有(相對獨立性)特征。
50、科學知識再生產的最主要的途徑是(學校教育)。
51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的(動力作用)，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。
52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。
53、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環境文化)，二是(設施文化)。
54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)
55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。)
56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。
57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。
58、內者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。
教師資格小學教育心理學答案
一、選擇題
1、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，該書的.編寫者是( B )
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( C )
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( B )
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于( A)
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、自我效能感
6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯系起來的學習屬于(B)
A、下位學習
B、上位學習
C、并列結合學習
D、類屬學習
7、老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質特征“直角的方位”，就是運用了( B )
A、定勢
B、變式
C、直觀
D、遷移
8、在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。( D )
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能( A )
A、書寫技能
B、閱讀技能
C、寫作技能
D、心算技能
10、漢語拼音的學習干擾了英語音標的學習。根據遷移的性質，這種遷移屬于(B)
A、正遷移
B、負遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于( C )
A、認知策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、精細加工策略
12、學習英語單詞屬于( B )
A、概念學習
B、符號學習
C、命題學習
D、原理學習
13、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是( B )
A、放松療法
B、系統脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿灌療法
14、某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結果或與自身的厲害關系。根據柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷水平屬于( A )
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、普遍倫理水平
15、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的( C )
A、情境學習
B、合作學習
C、掌握學習
D、發現學習
二、填空題
16、學與教相互作用的過程包括學習過程、教學過程以及 評價/反思 過程。
17、在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。
18、根據埃里克森的人格發展理論，6--11歲兒童發展的主要任務是培養 勤奮感 。
19、布魯納主張學習的目的在于發現學習的方式，使學科基本結構轉變為學生的 認知結構 。
20、兒童多動癥是小學中最為常見的以 注意力 缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥。
21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與 可控性 。
22、賈德強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經驗類化說 。
23、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和 言語直觀 。
24、技能指通過 練習 而形成的合乎法則的活動方式。
25、元認知策略包括計劃策略、 監控策略 和調節策略。
26、創造性指個體產生新穎奇特、有 價值 的產品的能力或特性。
27、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和 內化 三個階段。
28、羅森塔爾等人研究發現，教師的 期望 對學生產生自動應驗效應，這被稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
29、勒溫將教師的領導方式分為集權型、 民主型 和放任型。
30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個亞類。
31、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和 行為規范 三個階段。
32、耶克斯和多德森發現， 中等 程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。
34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和 關注學生 三個階段。
35、 常模參照 評價是以學生所在團隊的平均成績為參照標準，根據學生所在團隊中的相對位置來報告評價結果。
三、簡答題
36、簡述學習動機的激發措施。
答：①創設問題情境，實施啟發式教學;
②根據作業難度，恰當控制動機水平;
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
37、簡述操作技能的培訓要求。
答：①準確地示范與講解;
②必要而適當的練習;
③充分而有效的反饋;
④建立穩定清晰的動覺。
38、簡述小學生品德培養的常用方法。
答：①有效的說服;
②樹立良好的榜樣;
③利用群體約定;
④給予恰當的獎勵與懲罰。
39、簡述布盧姆的教育目標分類系統。
答：①認知目標：分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價;
②情感目標;
③動作技能目標;
40、簡述影響學生觀察直觀對象的主要感知規律。
答：①強度律;
②活動律;
③差異律;
④組合律。
41、簡述促進知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料;
②有效地運用記憶術;
③進行組織塊化編碼;
④適當過度學習;
⑤合理進行實習。
四、論述題
42、聯系實際，談談如何培養學生的創造性。
答：1、創設有利于創造性產生的環境。
①創設寬松的心理環境，支持容忍標新立異者;
②給學生留有充分的選擇余地;
③在考試內容形式上增添無固定答案的問題，評估學生成績時考慮創造性的高低。
2、注重創造性個性的塑造
①保護好奇心;
②解除個體對答錯問題的恐懼心理。
③鼓勵獨立性和創新精神
3、開設培養創造性課程，教授創造性思維策略。
①進行發散思維訓練。
②進行推測與假設訓練
③進行自我設計訓練
④進行頭腦風暴訓練
43、一名專家到一所小學考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內核是什么樣的狀態?”“地球內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。
2、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。
3、意義學習的產生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學生有適當觀念、學生將新知識與適當觀念聯系起來的傾向性，使新知識獲得心理意義。
4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學習沒有將新知識與適當觀念聯系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。
心理學的試題及答案2
1,自我同一性混亂者會不知道自己是誰。（正確）
2，情商正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標準。（錯誤）
3，發散思維與收斂思維常常互補。（正確）
4，職業倦怠是違法行為，需要司法的參與。（錯誤）
5，壓力中，工作壓力的具體表現是，主要表現為工作氛圍不健康，強權權力斗爭，領導不能容忍失敗懲罰為主的管理制度等等（正確）
6，道德意識是指是非善惡規范與約束內心與行動。（對）
7，職業倦怠有兩個因素的影響，外因和內因。（對）
8，當今，人們將是否擁有幸福美滿的家庭生活，是否能處理好家庭關系，看成是這個人成就的重要組成部分。（對）
9，外控的人更可能獲得更高的工作業績。（錯）
10.能了解自我，不過度自卑或自負是心理健康的標志之一。（對）
11.成功與失敗并不是不贏即輸的絕對關系，而是可相互轉化的動態促進關系。（錯）
12.創造包含于創新之中，但創新不包括創造。（錯）
13.無效溝通的危害…戰火升級，產生差異…分歧…誤解…沖突…危機。（對）
14.我們不必努力做一個好好說話的公民。（錯誤）
15.埃里克森認為心理社會發展分為9個階段。（錯）
16.有效溝通七步驟是，邀約，表達，同感，傾聽，探討，分享，感謝。（錯誤）
17.陽關心態增強能量，正面認識提升能量，和諧人際充滿能量穩定情緒保障能量，這句話說法正確嗎？（對）
18.人天然就有溝通的本能，但常常情緒失控讓溝通無法進行而導致人際危機。（正確）
19.強，平衡，不靈活是高級神經活動類型的抑郁癥。（錯誤）
20.有效溝通的技巧中，同感指的是，同感是對對方的感同身受的理解以及對對方感受由衷的體會和回應。（正確）
21.處理信息是jp維度。（錯誤）
22.一部人類文明史，實際上就是一部創造史。（對）
23.壓力過大容易導致心情低落，高度緊張，頹廢，焦慮癥，興奮過度等消極情緒。（錯）
24.快樂，憤怒，悲哀和恐懼是人類基本的情緒。（錯誤）
25.天底下只有3件事，你的事，我的事，他人的事。（錯誤）
26.當人能正確使用我這個詞時，就標志著人的自我意識進入了一個嶄新的階段。（正確）
27.人生有五毒，好累呀，職業倦怠，好忙呀，以忙為榮，好煩呀情緒不安好苦呀，我安全感好慘呀，得病沒命。（正確）
28.心理學研究表明，個體主觀上的'幸福感主要來自于幸福的情感生活，幸福的婚姻家庭與成功的事業要達成這些目標，必須要有健康的心理。（正確）
29.創造過程的八階段中，第123階段主要是有意識和被控制的。（對）
30.性格屬于情感（F）的表現是，關注個人感受與價值觀，習慣贊美別人，言語友善，委婉猶豫情緒化，傾向，主觀想法與道德評判，盡量避免爭論和矛盾。（ 對）
30.心理壓力總是有害的。（錯誤）
31.人與人之間分歧和沖突本身不是問題，而對分歧和沖突的理性應對才是問題。（錯誤）
32.適應和發展的特點是，一適應的相對平衡期縮短，動態調整期變長。二，個人有更大的自由度去選擇自己的人生。（正確）
33.心理健康測試一般都是直接測試。（對）
34.對于失望的不良情緒調適方法是，勇敢地接受失敗的挑戰，腳踏實地的追求奮斗目標，期望具有靈活性，定更高的目標。（錯誤）
35.改變不合理看法，錯誤觀念的方法很簡單，換一個字眼就能換一種看法，換一種思維就能換一片天地。（正確）
36.情商有哪5種核心能力，一，認識自身情緒的能力，情緒標識，二管理自己的情緒能力自我把控，三自我激勵能力，陽光心態，四，認識他人情緒的能力，同理感通，5，人際關系處理能力善于溝通等。（正確）
37.性格屬于感覺型（s）的表現是，關注事物背后的意義談話目標宏觀，方式復雜思維跳躍喜歡從事創造性的工作關注總體，未來，精力集中于自己的思想習慣比喻推理與暗示。（錯誤）
38.情緒是指人對客觀事物的態度體驗，及相應的行為反應。（正確）
39.怎樣緩解緊張情緒：學會做時間的主人，學會適當留有余地，學會妥善安排個人生活或家務活動，學會忙里偷閑，學會正確估計自己。（正確）
40.當情境的作用很明顯時，我們傾向于把人的行為歸因于內在原因。（正確）
41.職業倦怠，是因為工作環境對于人個人能力，精力以及資源的要求超出個人的勝任范圍，而使得個人財力潔凈，精疲力竭，在工作上束手無策。（正確）
42.身與心無法分開，是一個整體，人的心理變化會引起生理上的變化而生理上的變化也會產生心理的變化。（錯誤）
43.叛逆心理是青春期的青少年普遍存在的一種個性心理特征。（錯誤）
44.積極心態其特點是，有信心有希望有愛心誠實，踏實，敬業等。它有利于人的潛能發揮能吸引財富成功快樂和健康。（正確）
45.認真就是品質認真就是全力以赴認真就是精益求精，認真就是專心致志認真就是追根究底認真就是對你的學習工作生活習慣有沒有全身心的投入。（正確）
46.心理壓力總是有害的。（錯誤）
47.當來訪者表現出自殺傾向時，咨詢者應靈活地打破保密的原則限制。（正確）
48.情商即智力商數指人對自己的情感情緒的控制管理能力和在人際關系中的交往調節能力。（錯誤）
49.當前人們面臨的心理挑戰是改變與發展。（錯誤）
50.覺察內在發展動力，充分利用內在發展驅力。（正確）
51.拖延只能帶來負面影響。（錯）
52.現代社會的特征，最不變的是變化！（正確）
52.人類的情商Eq目前尚無法精確測定。（正確）
53.社會適應了3次浪潮有哪3次，培根的知識是力量，戈登的學習是關鍵，當代的財富才是王道。（x）
54.情緒是一個過程（經驗），情緒的兩極性（相互轉化），情緒的動力性，喜新厭舊性。（正確）
心理學的試題及答案3
多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面?( )
A.應兼顧個體內部協調與對外良好適應兩個方面
B.心理健康與不健康之間沒有明確的界限
C.心理健康既是一種狀態，也是一種過程
D.心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題
2.在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型?( )
A.積極的
B.消極的
C.和睦的
D.對抗的
E.排斥的
3.下列屬于非正式評價的是( )。
A.測驗
B.問卷
C.觀察
D.談話
E.布置作業
4.教師應充當的角色有( )。
A.學習的指導者
B.班集體活動的`領導者
C.行為規范的示范者
D.心理保健者
E.教育科研人員
5.下列屬于正遷移的是( )。
A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響
B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為
C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響
E.舉一反三
6.心智技能具有哪三個特點?( )
A.對象具有觀念性
B.執行具有內潛性
C.結構具有簡縮性
D.結構具有展開性
7.哪些人善于發現問題?( )
A.個體的好奇心、求知欲望越強的
B.個體活動的積極性越高的
C.個體的知識經驗越豐富的
D.個體的視野越開闊的
8.元認知知識包括( )。
A.對個人作為學習者的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略的認識
D.對學習策略使用方面的認識
E.對教師的認識
9.創造性思維表現為思維的( )。
A.獨創性
B.發散性
C.靈活性
D.突發性
E.活躍性
10.構成品德心理結構的基本成分是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
E.態度
心理學的試題及答案4
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質
B．生理成熟
C．環境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動、及時地將注意力從一個對象或一個活動轉移到另一個對象或另一個活動中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩定性
C．注意的分散
D．注意的轉移
4．“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺適應
B．感覺對比
C．感覺經驗
D．感受性
5．根據材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的一種識記是( )。
A．有意記憶
B．無意記憶
C．感覺記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺行動思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報式句子
C．簡單陳述句
D．復合句
8．新生入園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭，這是情緒的( )。 A．動機作用
B．組織作用
C．信號作用
D．感染作用
9．嬰幼兒時期的親子關系與幼兒一生的個性發展( )。
A．沒有關系
B．有一些關系
C．有很大的關系
D．有時有關系，有時無關系
10．幼兒美術活動的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術活動的技能技巧
B．畫得更像、更好
C．自由地表達自己對世界的認識和內心的情感體驗
D．拓展繪畫能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發展的特點是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內容的新穎性、獨立性和創造性，可將想象分為__________和__________。
13．從幼兒社會性行為的發展來看，可以將幼兒游戲的發展分為四個階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說明題(每題3分，共12分) 14．幼兒對事物的認識主要依賴于感知覺。
15．幼兒對感興趣的事物容易記住。
16．對待攻擊性強的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語是幼兒期出現的一種語言形式，因為容易打擾別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語。
四、簡答題(每題5分，共20分)
18．簡述幼兒方位知覺的發展趨勢。
19．簡述培養幼兒觀察力的方法。
20．簡述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡述游戲對幼兒心理發展的價值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對幼兒說反話，請用所學的有關幼兒思維發展特點的知識進行分析。
23．親子關系(即父母對待子女的態度與教養方式)的三種類型分別是什么?請分析每種類型家長的育兒措施及兒童的相應發展表現。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動、思維具體形象、開始能遵守規則、開始自己組織游戲
12．再造想象、創造想象
13．獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲
三、判斷說明題
14．對，幼兒對事物的認識主要依賴于感知覺，且會影響他的.記憶、思維等感覺。 15．對，幼兒的記憶以無意記憶為主，對感興趣的事物容易記住。
16．錯，對待攻擊性強的孩子的最好辦法是說服教育加適當的懲罰。
17．錯，自言自語是幼兒出現的一種由外部語言向內部言語過渡的語言形式，因此，要允許自言自語，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡答題
18．答：幼兒方位知覺的發展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀察的目的任務；
(2)提供豐富的觀察材料，引導幼兒觀察概括；
(3)啟發幼兒用多種感官方式參與觀察；
(4)教給幼兒有限順序的觀察方法。
20．答：
(1)使幼兒經常處于愉快的情緒狀態；
(2)不要給孩子造成過重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當的宣泄：
(5)讓幼兒學會認識自己和他人。
21．答：
(1)適應幼兒心理發展的需要：
(2)發展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發展幼兒的社會性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內部含義，所以，幼兒只會理解別人話語里的表面意義，而不能理解反話中的內部含義。(因此，應堅持正面教育，要多結合具體形象的事物來幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見的親子關系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，滿足孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發展較好。
專制型的父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預和禁止，對子女態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規則有不同的表示。這類家庭中培養的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。
放任型的父母對孩子的態度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多：或任其自然發展。這類家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質；但也可能使孩子發展成自主、少依賴、創造性強等性格。
心理學的試題及答案5
1。抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。
A。焦慮
B。緊張
C。情緒低落
D。注意障礙
2。在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（ ）。
A。教學程序
B。教學過程
C。教學事項
D。教學方法
3。競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手。適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（ ）。
A。提高學習和工作效率
B。養成競爭意識
C。導致教師管理公正
D。促進團結協作
4。態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的.（ ）。
A。情緒體驗
B。觀念和信念
C。道德認識
D。道德觀
5。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（ ）。
A。嚴重懼怕
B。焦慮
C。非理性懼怕
D。持久性地懼怕
6。（ ）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A。轉換
B。解釋
C。推斷
D。記憶
7。人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧及（ ）。
A。態度一致
B。行動一致
C。觀點趨同
D。相互理解與扶持
8。（ ）即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法。
A。性格化
B。價值概念化
C。概念化心向
D。組成價值系統
9。班級的大小是影響課堂管理的一個（ ）。
A。可用因素
B。微弱因素
C。重要因素
D。利弊兼有的因素
10。“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（ ）。
A。刻板效應
B。近因效應
C。暈輪效應
D。首因效應
心理學的試題及答案6
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理
B、認知過程與個性心理
C、情感過程與個性心理
D、意志過程與個性心理。
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程
B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程
D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程B、情感過程
C、意志過程
D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學
B、發展心理學
C、理論心理學
D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學
B、應用心理學
C、發展心理學
D、比較心理學
6、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支
A、比較心理學
B、理論心理學
C、社會心理學
D、實驗心理學
E、發展心理學
F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學
B、理論心理學
C、應用心理學
D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性，提高真實性
B、減少人為性，降低真實性
C、提高人為性，增加真實性
D、提高人為性，降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
A、笛卡爾
B、洛克
C、馮特
D、繆勒
10、（B）年，馮特在德國的.萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。
A、1789
B、1879
C、1798
D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人
A、馮特
B、洛克
C、笛卡兒
D、繆勒
12、精神分析學派（精神動力學派）是（C）創立的
A、笛卡爾
B、華生
C、弗洛伊德
D、羅杰斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析
B、行為主義
C、認知
D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為：比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人
A、羅杰斯
B、華生
C、弗洛伊德
D、馬斯洛
二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程
B、認知過程
C、個性心理
D、情感過程
E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程
B、知覺過程
C、認識過程
D、注意過程
E、情感過程
F、行為過程
G、意志過程
3、個性心理特征包括（B，C，E）
A、認知
B、能力
C、氣質
D、情感
E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學
B、發展心理學
C、普通心理學
D、應用心理學
E、社會心理學
5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學
B、社會心理學
C、教育心理學
D、生理心理學
E、實驗心理學
6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學
B、教育心理學
C、咨詢心理學
D、管理心理學
E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D，F）
A、心理學學科性質
B、心理學方法論
C、身心問題
D、學習心理機制
E、心理的生理基礎
F、心理的起源
8、科學的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性
B、可驗證性
C、準確性
D、系統邏輯性
E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象
B、心理學的歷史淵源
C、心理學的研究方法
D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義
B、形而上學
C、歷史唯物主義
D、唯物主義
E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理
B、系統性原理
C、發展性原理
D、教育性原理
E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A，B，C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法
B、現場觀察與情景觀察
C、長期觀察與短期觀察
D、情景觀察與控制觀察
E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長
B，有明確觀察目的
C、隨時記錄
D、可利用現代手段
E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變量
B、因變量
C、人腦
D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法
B、情景實驗法
C、參與實驗法
D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、實驗情境
B、控制被試
C、控制實驗刺激
D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法
B、一般調查法和專題調查法
C、事實特征調查和征詢意見調查
D、結構式調查和非結構式調查
E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料
B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性
D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計
B、對數據的統計處理
C、抽樣法
D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段
B、轉折階段
C、確立階段
D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立
B、實驗心理學的創立
C、出版《生理心理學原理》
D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識
B、前意識
C、潛意識
D、后意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論
B、夢的解釋
C、泛性論
D、本能學說
E、人格理論
心理學的試題及答案7
1在師生互動過程中，教師和學生每一方都包含著的兩個側面是認知和( )
A.感知
B.意識
C.反省
D.行勾
參考答案：D
2
經典性條件反射學習理論的創立者是( )
A.桑代克與華生
B.巴甫洛夫與華生
C.斯金納與巴甫洛夫
D.華生與班杜拉
參考答案：B
3
海德出版《人際關系學》，解開歸因研究序幕的年份是( )
A.1954年
B.1958年
C.1957年
D.1945年
參考答案：B
4
培養自尊心的先決條件是重要感、成就感和( )
A.需要感
B.有力感
C.安全感
D.信任感
參考答案：B
5 莫雷的學習雙機制理論認為，人有兩類學習機制，一類是聯結性學習機制，一類是( )
A.加工性學習機制
B.動機性學習機制
C.信息性學習機制
D.運算性學習機制
參考答案：D
6
學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )
A.認知內驅力
B.附屬內驅力
C.自我提高內驅力
D.交往內驅力
參考答案：C
7
桑代克進行的著名的迷箱實驗所用的實驗對象是( )
A.白鼠
B.狗
C.猴子
D.貓
參考答案：D
8
在一個班級內不同小組之間的.競爭屬于( )
A.小組競爭
B.群體間競爭
C.群體內競爭
D.集體競爭
參考答案：B
9
在日常生活中，“桌子”屬于( )
A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學概念
C.科學概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
參考答案：D
10 凱爾曼提出的態度改變和品德形成階段不包括( )
A.順從
B.認同
C.內化
D.同化
參考答案：D
心理學的試題及答案8
一、判斷題（每小題1分，共16分）
1．一個人的個性，即人格，包括能力、氣質、性格三個方面。（×）
2．第二信號系統是人和動物共同具有的條件反射系統。（×）
3．閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過實驗測量，它是個固定值。（×）
4. 長時記憶的容量是7±2個組塊。（×）
5．內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶快得多。（×）
6．幻想是完全脫離現實生活發展規律，并且毫無實現可能的想象。（×）
7．注意不是一個獨立的心理過程，而是心理活動的一種組織特性。（√）
8．注意作為一種內部心理狀態，它和外部行為表現之間總是一一對應的。（ ×）
9．美國心理學家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學家巴榮提出了“情商”概念。（√）
10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態。（×）
11．．因認知和個性的影響導致在工作、學習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）
12．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個時期，只存在一種需要。（×）
13．世界上第一個智力測驗量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）
14．氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（√）
15．學習是由于經驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）
16．由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應。（× ）
二、單項選擇題（每小題2分，共24分）
1．科學心理學誕生于（ C ）。
A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987
2．下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（ B ）
A. 理解性 B. 規律性 C. 整體性 D.恒常性
3．感覺相互作用的一般規律是，（ B）能提高另一種感覺的感受性。
A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激
4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘原因的（ D ）
A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論
5．問題解決的第一階段是：（ A ）。
A. 提出問題 B. 提出假設 C. 檢驗假設 D.分析問題
6．兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應該做，哪些行為動作受責備、不應該做，這體現的情緒情感的功能是（D ）。
A．遷移功能 B．動機功能 C．感染功能 D．信號功能
7．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（ D ）。
A．轉移 B．抵消 C．補償 D．合理化
8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項是（ B ）。
A．言語能力 B．情緒智力 C．音樂智力 D．社交智力
9．人格的核心成分是（B ）。
A．氣質 B．性格 C．意志 D．能力
10．（ D）是發現學習論的創始者。
A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納
11．提出“愛情三角理論”的心理學家是（ C ）。
A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克
12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。
A. 暗示療法 B. 系統脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法
三、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．反射：是有機體通過神經系統實現的對內外刺激所作的有規律性的反應。
2. 錯覺：人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。
3. 道德感：人根據社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產生的情感體驗。
4. 心境：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態，也稱為心情。
5. 心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反應。
四、簡述題（每小題5分，共20分）
1. 感受性變化的形式有哪些？
感覺適應；感覺對比；感覺后像；感覺的空間積累和空間融合；感覺的相互作用；感覺的補償。
2.影響問題解決的個體認知因素有哪些？
認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發。
3. 簡述情緒、情感的調控途徑。
（1）排除憂郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環境；休息。（2）學會制怒。要有一定的.心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養積極的認知方式；采取積極的行動方式。
4. 什么是能力測量？能力測量有什么特征？
能力測量憑借的是有一系列能引起個體反應的項目所組成的標準化量表，通過給個體每一反應項目的評分，并與經過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個體的某種能力水平。能力測量有三個特征：定量化、間接性和代表性。
五、案例題（20分）
小王今年20歲，是某大學哲學系二年級學生，從大學一年級開始，每到期末考試復習臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說：“我雖然學的是哲學專業，但是卻還要學高等數學和物理等理科課程。我在中學學習時，理科就是弱項，所以才報了文科，我感到負擔沉重，一年級的第二學期開始，我就因數學等三科不及格進行了補考，心情一直不好，無法進行緩解。”
請分析小王的心理問題，并幫助她制定一個克服這一心理障礙的方案。
從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應向消極的自我意識挑戰 ，增加應試的自信心和自制力，以從容的姿態走進考場。不要總是用消極的自我暗示來影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應注意學習的時間安排。要科學合理地安排復習時間，不打“疲勞戰”，當感到壓力大時，有必要調整一下學習的節奏，如可聽音樂、散散步、參加文體活動等。平時應認真聽課、及時復習，不要以為有些課程與自己的專業關系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過關即可”，這種僥幸心理給許多同學帶來了消極影響或傷害。再次，如果過于緊張，可以進行一些放松練習，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準備。例如，全面復習所學內容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復習，計劃好在考試中所用的時間，遇到難題可以先避開，當別人交卷時要穩住自己等待。
心理學的試題及答案9
一、 單選題
1、心理學是研究 3 及其規律的科學。
（1）行為 （2）客觀現實 （3）心理現象 （4）抽象思維
2、心理是人腦對客觀現實的 4 。
（1）客觀反映 （2）想象 （3）記憶 （4）主觀反映
3、心理現象分為 1 。
（1）心理過程與個性心理 （2）認知過程與個性心理
（3）心理過程與個性傾向性 （4）情感過程與個性心理
4、心理過程包括 3 。
（1）認識過程、行為過程、知覺過程
（2）認識過程、感覺過程、知覺過程
（3）認識過程、情感過程、意志過程
（4）情感過程、意志過程、記憶過程
5、個性心理是通過 4 _ 在實踐的基礎上形成和發展起來的。
（1）認識過程 （2）情感過程 （3）意志過程 （4）心理過程
6、 1 _ 是理論為主的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象的一般規律。 3 是研究個體心理發生、發展規律的心理學分支。 2 是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。 5 _是研究心理現象和行為產生的生理過程的心理學分支 6 是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物的各種行為特點的心理學分支。 4 借用科學的實驗方法，研究人及動物心理和行為的心理學分支。
（1）普通心理學 （2）社會心理學 （3）發展心理學
（4）實驗心理學 （5）生理心理學 （6）比較心理學
7、自然實驗法的優點是_1_ 。
（1）減少人為性，提高真實性 （2）減少人為性，降低真實性
（3）提高人為性，增加真實性 （4）提高人為性，降低真實性
8、在相當長的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法稱為 2 。
（1）橫向比較研究 （2）縱向跟蹤研究
（3）跨文化研究 （4）定性研究
9、 3 _ 被譽為近代心理學第一人或心理學之父。
（1）弗洛伊德 （2）華生 （3）馮特 （4）馬斯洛
10、精神動力學派的創始人是 2 。
（1）馮特 （2）弗洛伊德 （3）華生 （4）馬斯洛
11、 1 _被稱為“心理學界的第一大勢力”。 2 被稱為“心理學界的第二大勢力”。 3 被稱為“心理學界的第三大勢力”。
（1）精神動力學派 （2）行為主義學派
（3）人本主義學派 （4）認知主義學派
12、心理學的認知學派強調研究人類的 1 。
（1）認知過程 （2）行為 （3）思維活動 （4）潛能
13、心理學的行為主義學派強調研究人類的 2 。
（1）認知過程 （2）行為 （3）思維活動 （4）潛能
14、剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強度稱為 3 。
（1）差別感受性 （2）絕對感受性 （3）差別閾限 （4）絕對閾限
15、衡量感受器感受性的指標是__2_____。
（1）反應時間 （2）閾限 （3）適宜刺激 （4）感受能力
16、“入芝蘭之室 ，久而不聞其香”，這是感覺的____3__現象。
（1）反應 （2）對比 （3）適應 （4）刺激
17、注意是一種 3 。
（1）心理過程 （2）感知活動 （3）心理狀態
（4）既是心理過程又是心理狀態
18、有預定目的、必要時還需要一定意志努力的注意是 3 。
（1）無意注意 （2）穩定注意 （3）有意注意 （4）定向注意
19、信息的保持時間不超過2秒的記憶稱為 1 。
（1）感覺記憶 （2）情緒記憶 （3）短時記憶 （4）長時記憶
20、短時記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到__3_____。
（1）3±2 （2）5±2 （3）7±2 （4）9±2
21、認為遺忘的產生是由于記憶的痕跡隨時間的推移而逐漸消失，這種觀點稱為遺忘的1。
（1）消退說 （2）干擾說 （3）抑制說 （4）疲勞說
22、遺忘中質的規律表現為遺忘的__2、3_____。
（1）位置效應 （2）選擇性 （3）重構性 （4）艾賓浩斯遺忘曲線
23、根據艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規律是 1 。
（1）先快后慢 （2）先慢后快 （3）勻速遞減 （4）快速減少
24、以不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉為特征的氣質類型是 4 。
（1）膽汁質 （2）黏液質 （3）多血質 （4）抑郁質
25、以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質類型是 3 。
（1）膽汁質 （2）黏液質 （3）多血質 （4）抑郁質
26、人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是 4 。
（1）信念 （2）興趣 （3）性格 （4）能力
27、信念屬于 2 。
（1）個性心理特征 （2）個性傾向性 （3）心理過程 （4）性格
28、羅夏墨跡測驗屬于 1 。
（1）投射測驗 （2）自陳測驗 （3）能力測驗 （4）智力測驗
29、創造力的核心要素是 3 。
（1）聚合思維 （2）直覺思維 （3）創造性思維 （4）抽象思維
30、美國心理學家斯騰伯格提出的智力理論是___3_____。
（1）二因素論 （2）群因素論 （3）三元智力理論 （4）多元智力理論
31、為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的教學方法是 1 。
（1）發現法 （2）頭腦風暴法 （3）掌握法 （4）先行組織者
32、認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解稱為 3 。
（1）概念 （2）類別 （3）印象 （4）歸因
二、 多選題
1、心理學的具體研究方法有 1234 。
（1）觀察法 （2）實驗法 （3）調查法 （4）內省法
2、心理學的發展趨勢表現為 1234 的.趨勢。
（1）綜合化 （2）本土化 （3）實用化 （4）跨學科
3、____134____是科學的三大特征。
（1）客觀性 （2）深刻性 （3）可驗證性 （4）系統性
4、實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究__14____的關系和變化規律。
（1）自變量 （2）無關變量 （3）客觀變量 （4）因變量
5、心理學的發展歷史可分為__13____。
（1）孕育階段 （2）轉折階段 （3）確立階段 （4）成熟階段
6、心理學研究的基本原則有 1234 。
（1）客觀性原則 （2）系統性原則 （3）倫理性原則 （4）發展性原則
7、精神動力學派創始人弗洛伊德的早期理論主要包括 123 。
（1）潛意識理論 （2）夢的解釋 （3）泛性論 （4）本能學說
8、弗洛伊德把人的心理分為__123_____。
（1）意識 （2）前意識 （3）潛意識 （4）后意識
9、弗洛伊德把人格分為__124_____。
（1）本我 （2）自我 （3）忘我 （4）超我
10、注意的基本品質有 134 。
（1）注意的穩定性 2）注意的指向性 （3）注意的分配 （4）注意的轉移
11、影響注意品質的因素主要有___123____。
（1）神經系統的特點 （2）后天的訓練 （3）興趣 （4）記憶力
12、記憶按保持時間長短可以分為 134 。
（1）感覺記憶 （2）情緒記憶 （3）短時記憶 （4）長時記憶
13、感受器的重要功能是 23 。
（1）加工信息 （2）收集信號 （3）能量轉換 （4）識別信號
14、用于解釋符號識別的理論主要有__123_______。
（1）原型匹配理論 （2）模板匹配理論
（3）特征分析理論 （4）多水平信息加工認知模型理論
15、自動加工的加工方式是___24______。
（1）依賴大量注意資源 （2）不需要大量注意資源
（3）應用靈活 （4）加工模式難以改變
16、思維按運行方向的不同可以分為 34 。
（1）受制思維 （2）動作思維 （3）發散性思維 （4）聚斂性思維
17、思維是大腦對客觀事物
（1）直接的 （2）概括的 （3）具體的 （4）間接的
18、思維按賴以進行的載體劃分，可以分為 234 。
（1）受制思維 （2）動作思維 （3）形象思維 （4）語詞邏輯思維
19、影響問題解決的因素有 1234 。
（1）動機 （2）定勢 （3）功能固著 （4）問題呈現的方式
20、衡量創造力的指標有 134 。
（1）原創性 （2）深刻性 （3）靈活性 （4）流暢性
21、個性心理特征主要有 134 。
（1）能力 （2）信念 （3）氣質 （4）性格
22、性格的意志特征包括__1345 _____。
（1）自覺性 （2）持久性 （3）果斷性 （4）自制力 （5）堅定性
23、性格的結構可以分為 13 。
（1）現實態度特征 （2）能力特征 （3）意志特征 （4）興趣特征
24、影響個性心理發展的因素有___1234______。
（1）生物性因素 （2）自然環境因素 （3）社會文化因素 （4）社會實踐
25、瑞士心理學家榮格提出將人格分為 13 。
（1）內向型 （2）理智型 （3）外向型 （4）情緒型
26、氣質的類型有 1234 。
（1）膽汁質 （2）黏液質 （3）多血質 （4）抑郁質
27、心理測驗的信度可以分為____134_____。
（1）再測信度 （2）關聯信度 （3）等值信度 （4）分半信度
28、自我意識具體包括 1234 。
（1）自我認識 （2）自我評價 （3）自我監督 （4）自我調節
29、兒童依戀的類型大致有__123______。
（1）安全依戀 （2）焦慮—回避型依戀
（3）焦慮—矛盾型依戀 （4）焦慮—不安型依戀
30、皮亞杰認為兒童認知發展的階段可分為__1234_______。
（1）感知運動階段 （2）前運算階段 （3）具體運算階段
（4）形式運算階段 （5）邏輯運算階段
31、__13______教學理論認為“學生是知識的建構者”。
（1）認知主義 （2）行為主義 （3）建構主義 （4）人本主義
32、創造性思維的表現形式有___123______。
（1）聯想思維 （2）直覺思維 （3）靈感思維 （4）受制思維
33、教師可以通過__1234________來樹立自己的威信。
（1）高超的教學水平 （2）良好的道德品質
（3）良好的作風 （4）發展良好的師生關系
34、教師在教學情境中發展和豐富案例知識的常用方法有__123______。
（1）觀摩教學 （2）微格教學 （3）教學案例研究 （4）教學反思
35、品德態度的形成經歷了___123______三個階段。
（1）順從 （2）醒悟 （3）認同 （4）內化
36、建構主義學習理論強調學習的____123______。
（1）主動性 （2）社會性 （3）情境性 （4）強化作用
37、學習動機培養和激發的常用方法有___1234______。
（1）樹立遠大目標 （2）明確問題 （3）激發需要 （4）及時反饋
38、興趣的發展一般要經歷__134_____等三個階段。
（1）有趣 （2）情趣 （3）樂趣 （4）志趣
39、意志過程的三個階段是___123______。
（1）立志 （2）篤信 （3）有恒 （4）勤奮
40、__4_____是個性特征中的核心特征。
（1）能力 （2）理想 （3）氣質 （4）性格
41、影響個體社會化的因素有___1234_____。
（1）家庭 （2）學校 （3）伙伴群體 （4）大眾傳媒
42、社會認知的要素有 134 。
（1）認知者 （2）印象 （3）被認知者 （4）認知情境
43、印象具有__234____三大特點。
（1）直接性 （2）間接性 （3）穩固性 （4）綜合性
44、印象形成有__123_____三種模式。
（1）累加模式 （2）平均模式 （3）加權平均模式 （4）遞減模式
45、常見的歸因偏差有____123_______。
（1）基本歸因錯誤 （2）行動者和觀察者偏差
（3）防御性歸因偏差 （4）首因效應
46、改變態度的常用方法有__1234_____。
（1）勸導宣傳法 （2）群體影響法 （3）活動參與法 （4）角色扮演法
47、影響人際吸引的因素主要有 1234 。
（1）熟悉性 （2）相似性 （3）互補性 （4）對等性
48、社會認知過程中主要存在的偏差有 124 。
（1）首因效應 （2）暈輪效應 （3）主觀效應 （4）社會刻板印象
49、愛情包含__123_______三種基本成分。
（1）親情 （2）激情 （3）承諾 （4）友情
50、侵犯性行為具有的特點有__123________。
（1）是有意識、有意圖的行為 （2）是外顯行為
（3）是傷害他人的行為 （4）是無意的行為
三、 是非題
1、心理學是一門兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學。√
2、心理是人腦對主觀世界的反映。×
3、心理學的一般方法論是主觀唯心論。×
4、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。×
5、實驗法中會引起變化的因素稱為因變量。×
6、個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究，不可以將群體作為單位。×
7、內省法是依靠對自己或他人意識經歷的反省，來尋找心理學問題答案的方法。×
8、亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來說是最古老的心理學專著。√
9、科學心理學誕生于1779年。×
11、馮特的《生理心理學原理》一書，被心理學界認為是心理學的獨立宣言。√
12、人本主義心理學派主張以正常人、健康人為研究對象。√
13、人本主義的核心理論是自我實現理論。√
14、注意是一種心理狀態。√
15、無意注意是沒有預定目的，但需要意志努力的注意。×
16、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態。√
17、自動加工可以節約注意資源，但不能提高加工速度。×
18、感受器專門負責識別信息。×
19、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。×
20、感受器只有把物理、化學能量轉換成生物能量才能被大腦所識別。×
21、感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的。√
22、守恒是知覺組織的重要形式。√
23、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義。√
24、前面學習的內容對后面學習的內容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。×
25、遺忘對于人類來說是完全消極的×
26、動機越強烈，問題解決的效率將越高。×
27、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問題的手段。×
28、性格是很穩定的，無法改變。×
29、信度不高的心理量表，效度肯定不會高。√
30、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。√
31、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要。×
32、與自覺性相反的意志品質是盲從和獨斷性。√
33、所謂“我行我素”是指缺乏自覺性的人。×
34、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力。√
35、能力和知識是可以等同的兩個概念。×
36、潛在能力是一個抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎上，通過學習才37、能變 成實際能力。√
38、心理發展具有定向性與順序性。√
39、心理發展具有可逆性和平衡性。×
40、影響一個人性別角色發展的主要因素是生物學因素。×
41、皮亞杰提出的概念“格式”就是指認知結構。√
42、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態。×
43、青少年的自我意識迅速發展，進入了“心理斷乳期”。√
44、教學目標是有層次的。√
45、程序教學是一種集體化的教學形式，采用認知主義原理設計。×
46、教學效能感是最重要的教育信念之一。√
47、在社會認知過程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應。×
48、先行組織者的作用是促進新舊知識的合理聯系。√
49、學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。√
50、學習的聯結論強調學習的實質在于形成刺激與反應的聯結。√
51、個體的社會化過程大約在青少年末期就結束了。×
52、人際關系是人與人之間建立起來的相互間的心理關系。×
53、在對抗性態度的條件下，暗示往往無法實現。√
54、相對于個人決策，群體決策的優點是省時省力。×
55、心理輔導服務的對象主要是有一定心理問題的人。×
56、心理治療服務的對象主要是心理疾病患者。×
57、沒有心理疾病就是完全的心理健康。×
58、學習動力缺失的主要表現是厭學。√
59、對于想自殺的人應給予積極的危機干預。√
心理學的試題及答案10
一、選擇、填空、判斷
1、根據遷移的性質分類，遷移有(負遷移)。
2、用餓貓逃出籠箱的著名實驗，揭示事物學習現象的心理學家是(桑代克)。
3、道德品質的基礎是(道德認識)。
4、定勢對遷移的影響有兩種：(促進和阻礙)。
5、學習策略教學實現的途徑有兩種，(一種是學科滲透式教學;另一種是學習策略的專門訓練)。
6、教育心理學的研究對象(是學校教育情境中學生學習和教師教學的基本心理學規律)。
7、對于"性質"一詞可有兩種理解：(一是科學性質。兼有自然科學和社會科學性質的中間科學;另一種理解是指學科性質，教育心理學既具有理論性，又具有應用性，是一門基礎理論與應用學科)。
8、遺傳決定論認為兒童心理發展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發展和自我表露過程，與外界影響、教育無關;外界影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發展和自我表露，不能改變它的本質。
9、環境決定論的代表人物主要有華生和斯金鈉等。在個體心理發展的觀點上，華生否認行為的遺傳，強調環境對人的發展的作用。從刺激-反應的公式出發，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。觀點不僅夸大了教育的作用，而且忽視了人類心理發展的內部機制，否定了人的主動性、能動性和創造性。斯金納也是環境決定論者。他主張有機體帶著先天的機能來到世界，但他首先關注的是環境因素在兒童行為發生和發展中所起的作用。斯金鈉認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。
10、建構主義的發展觀主要代表有(皮亞杰等)。
11、社會歷史發展理論主要代表人物是(維果斯基)。
12、(朱智賢)的兒童整體發展理論。
13、布魯納是認知主義學習觀的重要代表人物，認知發現理論認為，學習的實質在于主動形成認知結構。布魯納認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。認為學習過程可以分為知識的活的、轉化和評價三個幾乎同時發生的過程。
14、(加涅)被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。
15、美國心理學家(威特羅克)可以看成是建構主義學習觀的一個代表。
16、美國心理學家杜威認為解決問題一般包括(困惑、診斷、假設等)五個步驟。
17、根據強化的效果可分為(正強化與負強化)。心理學家不提倡運用負強化。
18、依隨于是否作出某個反應進行正強化或負強化被稱之為(強化訓練)，它可以分為四種形式：(獎賞訓練;取消訓練;懲罰訓練;回避訓練)。
19、人本主義心理學家馬斯洛先后提出了七種需要(生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要;尊重的需要;求知的需要;審美的需要;自我實現的需要)。馬斯羅還將七層次需要分為兩大類，其四個層次稱為(基本需要)，后三個層次為(高級需要)。
20、根據阿特金森提出的成就動機理論，規定成就動機強度的因素有三個：(一個追求成就的行為強度，用M來表示;一個認知到的成功可能性，用P來表示;一個滿足感，用I來表示)。
21、人在追求成就時有兩種傾向，一種是追求成功傾向，一種是回避失敗的傾向。據此把人區分為成就動機水平高低不同的兩類人，成就動機水平高的人追求成功的傾向大于回避失敗的傾向，成就動機低的人追求成功的傾向小于回避失敗的傾向。
22、維納把成就行為歸因于(能力、努力、任務難度、運氣四個有代表性的原因)。
23、皮亞杰概括出一條兒童道德認識發展的總的規律;兒童道德認識的發展是由他律向自律過渡的過程。兒童在五、六歲以前是屬于無規則的階段。兒童在六歲到八、九歲期間處于他律的階段，八、九歲之后兒童過渡到自律階段。
24、在道德認識從他律到自律過程中，影響其發展的兩個因素是認知能力和社會關系。根據皮亞杰的看法，道德教育的目標是使兒童達到自律，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。
25、道德認識的形成是(品德形成的第一步)。道德認識的形成表現在三個方面：(道德知識的掌握、道德評價能力的發展和道德信念的產生)。
26、道德情感是在道德認識的基礎上產生的，從道德教育的角度來看，道德情感有以下幾個特征：(兩極性;情境性;感染性)。
27、道德行為的形成包括道德行為方式的掌握、道德行為習慣的養成和道德意志的培養。道德行為方式的掌握是產生道德行為的必要條件。因此，不僅要告訴學生應該做什么，還要幫助他們學會"怎樣做"，掌握正確的道德行為方式。單靠行為方式的指導是遠遠不夠的，還應該讓學生通過行為方式的.不斷練習來養成道德行為習慣。為了能在各種困難條件下實現道德行為，必須鍛煉道德意志。道德意志的基本過程包括決心、信心、恒心三個階段。道德行為的訓練可采用一些有針對性的方法：角色扮演法、價值觀辨析法、榜樣引導法、行為強化法。
28、程序教學的真正首創者應歸功于美國行為主義心理學家斯金鈉。根據操作性條件反射遠離把學習的內容編制成"程序"安裝在機器上，學生通過機器上的程序顯示進行學習。
29、程序學習的過程是將要學習的大問題分解成若干小問題，按一定順序呈現給學生，要求學生一一回答，然后學生可以得到反饋信息。
30、教師的一般能力主要表現在認識、情感、意志和個性特點上。教師的教學能力主要包括(把握教學過程的能力;教學監控能力;教學組織能力;言語表達能力;教學反思能力)。
31、教師威信的形成，是各種主、客觀條件共同作用的結果。
二、名詞解釋
1、自我調節學習：是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、達到學習目標，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。
2、品德：是道德品質的簡稱。是指個人遵守社會道德規范而行動時所表現出來的穩定特點，是穩定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩定行為方式的統一體。
3、內部歸因：是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個人的無力感。
4、學科滲透式教學：是把學習策略教學與具體學科知識的教學結合起來，這種途徑的教學更具有針對性，但對教師的要求很高，需要教師全員參與。一般來說，較為具體的、使用于某類材料和學習情境的學習策略是用于在第一種教學情境學習。
5、實驗法：是指創設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現象進行研究的方法。根據實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。
6、測驗法：是指運用某種測驗測量人的某種心理現象，使之數量化并加以研究的方法。
7、觀察法：是在日常生活條件下，通過被觀察者的外部行為表現，從而了解其心理現象的規律和特征的一種研究方法。
8、記憶：是人們在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，是人腦對外界輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程，它包括識記、保持和再現三個環節。根據記憶的有無目的性，可將記憶分為有益記憶和無意記憶;根據記憶的不同方式可把記憶分為機械記憶和理解記憶;按照信息在頭腦中記載和表示的方式可把記憶分為形象記憶和抽象記憶。
9、思維：是借助語言、表象或動作而實現的對客觀事物的概括或間接的反映，是認識活動的高級階段，它能夠揭示事物的本質特征和內部聯系，并主要表現在概念形成和問題解決中。
10、社會性：是個體在社會化過程中發展起來，與社會存在相適應的一切特征和典型的行為方式的總和。
11、自我意識：是主體對其自身的認識，是其社會性和個性發展的重要方面。自我意識的發展主要集中體現在自我評價、自我體驗和自我調控。
12、認知方式：也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩定的心理特征，個體之間存在很大的差異。
13、學習：是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起或思維的較持久變化的過程。
14、觀察學習：就是人們通過觀察他人(或稱"榜樣")的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。
15、頓悟：也叫領悟，學習就是一種突然的領悟和理解，領悟是對情境全局的知覺，是對問題情境中實物關系的理解，也就是完形的組織過程。
16、陳述性知識：是關于事物及其關系的指示，或者說成是關于"是什么"的指示，它包括事實、規則、發生的事件、個人的態度等。
17、程序性知識：是關于"如何做"的知識，它是一種經過學習自動化了的關于行為步驟的知識，表現為在信息轉換活動中進行具體操作。程序性知識也可以被稱之為"技能"。
18、概念學習：就是學習者把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
19、動作技能：又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現的。
20、智力技能：指借助于內部語言在頭腦中進行的智利活動方式，它包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。智力技能是通過學習而形成的，它是一種按照客觀的、合理的、完善的程序組織起來的認知活動方式，是一種內隱的智力操作，沒有明顯的外部動作。
21、學習策略：就是指學習者在學習活動中有效的學習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。
22、自我調節學習：是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、達到學習目標，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。它強調學習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當的學習策略進行學習。
23、學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態度對在另一學科或情境中技能、知識、理解或態度的獲得的影響。簡單地說，學習遷移就是指一種學習活動對另一種學習活動的影響。
24、產生式：就是有關條件和行動的規則，簡稱C---A規則。
25、動機：是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。
26、學習動機：是直接推動人們進行學習的直接原因和內部動力。或指激發、定向和維持學習行為的心理過程。學習動機支配了學生的學習行為。
27、成就動機：指個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。
28、歸因：是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作出的解釋和評價。
29、習得性無力感：簡指無力感。指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態。
30、自我效能感：指對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
31、品德：是道德品質的簡稱。是指個人遵守社會道德規范而行動時所表現出來的穩定特點，是穩定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩定行為方式的統一體。
32、道德認識：是指對于行為規范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現。
33、道德情感：是人的道德需要是否得到實現及其所引起的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。
34、道德意志：是一個人自覺地調節行為、克服困難、實現一定道德目的的心理過程。
35、道德行為：是在一定道德意識支配之下所采取的各種行動。它是實現道德動機的手段，是道德認識和其他心理成分的外部標志和具體表現。
36、意義障礙：是指學生頭腦中存在的某些思想或心理因素阻礙他們對道德要求及其意義的真正理解，從而不能把這些要求轉化為自己的需要。
37、教學設計：是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規劃和組織并形成設計方案的過程。
38、學習準備：是使新的學習成為可能的學生的身心發展條件，是學習的內部條件，是教學的起點。
39、最近發展區：是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區域。
40、發現學習：是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。
三、簡答
1、簡述教育心理學的主要研究方法。
教育心理學常用的研究方法主要有觀察法、實驗法、調查法、測驗法、個案研究法、教育經驗總結法以及文件分析法等。這些研究方法又可以分為兩大類，一類為量的研究方法，一類為質的研究方法。
2、學生社會性的發展主要表現在哪些方面?
社會性是個體在社會化過程中發展起來，與社會存在相適應的一份特征和典型的行為方式的總和。社會性發展主要包括社會性認知發展和社會性交往發展兩方面。⑴學生社會性認知的發展。①學生自我意識的發展。自我意識的發展主要集中體現在自我批評、自我體驗和自我調控三個方面。②學生對社會關系的認知主要包括對他人、對權威和對友誼的認知。⑵學生社會性交往的發展。學生的社會性交往主要包括學生與父母、老師及同伴的交往。
3、遺傳決定論關于心理發展的理論核心是什么?
這種理論認為兒童心理發展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發展和自我表露過程，與外界影響及教育無關;外界影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發展和自我表露，不能改變它的本質。
4、斯金鈉如何用強化理論解釋兒童的發展，他如何將強化理論應用到教學中?
斯金鈉認為，人的任何習得行為都與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。強化可分為積極強化和消極強化。對于這種不良行為的矯正，既要運用積極強化，也要運用消極強化。斯金鈉育嬰箱設計思想是，通過創造良好的環境養育出身心健康的兒童來。他提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的矯正和控制中起到了積極作用。他將操作性反射原理用于學校的學習，設計了教學機器，將學習的內容編成"程序"安裝在機器上。
5、學優生與學差生、創造型與非創造型學生在人格方面有哪些差異?
⑴學優生和學差生的人格差異。所謂學優生是指具有正常的聽、說、讀、寫、推理、數學能力以及正常的自我調節、社會知覺和交往能力的學生。學差生則在這些方面表現出明顯的困難的學生。第一，動機差異。學優生的成就動機顯著高于學差生的;第二，主體性差異。學優生具有自覺性、堅持性、自信心、責任感、主動性和獨立性;第三，人格適應差異。學優生通常表現出高度的自我整合性、高獨立性、更成熟等特征，很少有人
格適應問題，而學差生常出現人格適應不良問題。⑵創造型與非創造型學生的人格差異。具有創造性的學生一般具有如下人格特征：低樂群性、高獨立性和高自律性。
6、簡要分析學習的內涵。
學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。包含內容有⑴學習是憑經驗產生的行為或思維的變化。⑵學習既有行為的變化，也有思維的變化。⑶學習過程可以是有意的，也可以是無意的。⑷學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。⑸學習的結果既有積極的，也有消極的。
心理學的試題及答案11
一、單項選擇題
1.1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為( )。
A.《教育心理學大綱》
B.《教育心理學》
C.《教育心理學講義》
D.《教育心理概論》
2.心理發展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個生命進程中所發生的一些列()
A.身心變化 B.機體變化 C.心里增長 D.心理變化
3.學習書面語的關鍵期是()
A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8
4.瑞士心理學家皮亞杰認為11~15歲的兒童思維已經超越對具體可感知的事物的依賴，是形式從內容中解脫出來，進入()
A.感知運動階段 B.前運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
5.個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到()
A.中心自我 B.體驗自我 C.心理自我 D.生理自我
6.有一種人對客觀事物作出判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，這表明他在認知方式上屬于()
A.場依存方式 B.場獨立方式 C.沉思型方式 D.沖動型方式
7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過( )。
A.110
B.120
C.140
D.l60
8.人格的核心是( )。
A.性格
B.氣質
C.風格
D.理想
9.桑代克提出嘗試一錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和( )。
A.鞏固律
B.準備律
C.聯結律
D.條件律
10.看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種( )。
A.消退作用
B.刺激作用
C.回避條件作用
D.逃避條件作用
11.美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，叫做( )。
A.機械學習
B.意義學習
C.接受學習
D.結構學習
12.數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態度和方法，這種學習的遷移叫做( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
13.知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，它包括三個階段：知識獲得、知識保持和( )。
A.知識檢驗
B.知識運用
C.知識擴展
D.知識提取
14.有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是( )。
A.理性概括
B.具體概括
C.感性概括
D.方位概括
15.物理課講慣性時，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運用了( )。
A.變式
B.定勢
C.直觀
D.正例和反例的配合
二、填空題
16.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的__________。
17.智商(IQ)=(__________/__________)100。
18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：力求成功的動機和__________。
19.問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和__________四個階段。
20.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為__________。
21.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態與過程。
22.兒童不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做________。
23.學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是_________。
24.態度與品德的形成過程經歷依從、_____ 和______三個階段。
25.當一個人熟悉了某種事物的產用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現象叫做_________。
26.元認知是對認知的_____。元認知策略克分為計劃側路，監控策略和______。
27.艾賓潔斯曲線告訴人們遺忘進展是不是均衡的，其規律是，過了相當的時間后，幾乎____。
28.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題的不同，把教師的成長分為關注生存、關注_______和關注_______三個階段。
29.現代認知心理學的人的記憶分為_______、短時記憶和長時記憶三個階段。
30.羅森塔爾等人吧教師對學生的期望的.預言效應稱作__________效應。
三、簡答題
31.影響遷移的主要因素有哪些?
32.要想有效地觀察直觀對象，必須運用哪些感知規律?
33.要想知識保持牢固，就要強調“適當過度學習"。什么是“過度學習"?“過度學習"達到什么比例才算適當?
34.不同的練習者通過練習形成操作技能，有哪些共同的特點?
35.通過“頭腦風暴”法訓練學生的創造力，應遵循哪四條基本原則?
四、論述題
36.創造性與智力并非簡單的線性關系，試闡述兩者間的種種關系。
37.如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法"消除他對狗的懼怕反應?
參考答案
一、單項選擇題
1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.C 13.D 14.C 15.A
二、填空題
16.適應性 17.智力年齡 實際年齡 18.避免失敗的動機 19.檢驗假設 20.自律道德 21.持續的 22.問題行為 23.尋求發展 24.認同 內化 25.功能固著 26.認知 調節策略 27.先快后慢不再遺忘 28.情境 學生 29.瞬時記憶 30.皮格馬利翁
三、簡答題
31.(1)相似性;(2)原有認識結構;(3)學習的定勢(或心向)。
32.(1)強度律;(2)逆異律;(3)活動律;(4)組合律
33.(1)指在學習達到剛會背誦以后的附加學習
34..(1)開始進步快，(2)中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;(3)后期進步慢，(4)總趨勢在進步，但有事會出現暫時的退步。
35.(1)暢所欲言，暫不作評價和判斷;(2)鼓勵標新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多想法，多多益善;(4)鼓勵提改意見或補充意見。
四.論述題
36.(1)智商低不可能具有創造性。
(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。
(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。
37.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗;
第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗;
第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。
心理學的試題及答案12
一、不定向選擇題 （30 分）
1、幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有（ ）的作用。
A、描述
B、解釋
C、預測
D、控制
2、桑代克根據其實驗提出的主要學習定律有（ ）
A、準備律
B、因果律
C、練習律
D、效果律。
3、我國教育心理學家在加里培林研究的基礎上，提出心智技能是由（ ）幾個階段組成。
A、原型定向
B、原型操作
C、原型內化
D、原型轉化
4、自我意識包括的成分有（ ）
A、執行成分
B、認識成分
C、情感成分
D、意志成分
5、西方流行的游戲治療就是（ ）學派的`游戲理論的應用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。
A、復演說
B、同化說
C、元交際
D、精神分析
6、示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動作技能的學習采用（ ）方式較好。
A、相向示范
B、圍觀示范
C、順向示范
D、三種結合
7、弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關的（ ）構成。
A、本我
B、自我
C、超我
D、忘我
8、發展學生的移情能力可從（ ）幾方面著手。
A、理解教育
B、表情識別
C、情境理解
心理學的試題及答案13
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1、所得材料自然、真實的一種研究方法是（）。
A、問卷法
B、談話法
C、觀察法
D、實驗法
2、3歲幼兒一般能集中注意約（）。
A、5分鐘
B、10分鐘
C、15分鐘
D、20分鐘
3、視覺發展的敏感期為（）。
A、O～4周
B、4～8周
C、O～3個月
D、O～6個月
4、眼手協調動作發生于（）。
A、2～3個月
B、3～4個月
C、4～5個月
D、5～6個月
5、下列說法正確的是（）。
A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向
B、4歲以后，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計
C、兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來
D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物
6、下列說法錯誤的是（）。
A、一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志
B、人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射
D、新生兒的習慣化是不學而能的
7、下列哪種活動體現了幼兒的再造想象？（）
A、有些孩子經常會生造一些詞語
B、在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C、有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容
D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階
8、標志著兒童思維真正發生的是（）。
A、語詞概括的出現
B、真觀概括的出現
C、動作概括的出現
D、感知概括的`出現
9、某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為（）。
A、初步概念水平
B、依據具體特征下定義
C、不會下定義
D、同義反復
10、情境言語和連貫言語的主要區別在于（）。
A、是否完整連貫
B、是否反映了完整的思想內容
C、是否為雙方所共同了解
D、是否直接依靠具體事物作支柱
11、不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情緒，這是（）幼兒道德感發展的表現。
A、小班
B、中班
C、大班
D、小學低年級
12、下列哪一條符合兒童動作發展的規律？（）
A、從局部動作發展到整體動作
B、從邊緣部分到中央部分
C、從粗大動作發展到精細動作
D、從下部動作發展到上部動作
13、對黏液質的孩子，應著重（）。
A、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B、培養勇于進取、豪放的品質
C、培養積極探索精神及踏實、認真的特點
D、防止任性、粗暴
14、（）是幼兒道德發展的核心問題。
A、親子關系的發展
B、性別角色的發展
C、親社會行為的發展
D、社交技能的發展
15、（）是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。
A、游戲
B、學習
C、勞動
D、交往
一、單項選擇題
1、C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進行有目的的、有計劃的、系統的觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現心理活動和發展的規律的方法。
2、B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。
3、D【解析】0～6個月是嬰兒視覺發育的敏感期。
4、D【解析】6個月左右的新生兒會出現眼手協調。
5、C【解析】幼J1It寸間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起來。
6、D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。
7、C【解析】根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。
8、A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標志。
9、B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。
10、D【解析】情境語言和連貫語言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。
11、B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。
12、C【解析】每個兒童動作發展的順序大致相同，時間也大致相近。其規律是：（1）從整體動作到局部動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作；（4）從粗大動作到精細動作；（5）從無意動作到有意動作。
13、B【解析】黏液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養他們勇于進取、豪放的品質。
14、C【解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。
15、A【解析】游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動方式。
心理學的試題及答案14
單選題
1、經驗描述階段的特點是在()的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。
A、思辨
B、觀察
C、歸納
D、實驗
參考答案 B
2、個體與他人在()和身體接觸時，情感體驗最為深刻。
A、觸摸
B、目光接觸
C、面部表情
D、身體運動
參考答案 A
3、阻礙個體達到目標的情境及行為受阻時，個體產生的心理緊張狀態都是()。
A、焦慮
B、動機受阻
C、挫折
D、需要
參考答案 C
4、人的社會行為的直接原因是()。
A、社會態度
B、社會動機
C、價值觀
D、社會知覺
參考答案 B
5在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有()的性質。
A、消極
B、雙向作用
C、定向作用
D、積極
參考答案 A
6、社會心理學的形成期是()。
A、學派時代
B、實證分析階段
C、經驗描述階段
D、哲學思辨階段
參考答案 C
7、在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現象，稱為()。
A、人際吸引
B、印象管理
C、互動
D、社會影響
參考答案 D
8、在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢以及動作等對他人的心理與行為發生影響，使其接受影響者的意見和觀點或者按所示意的方式去活動，叫()。
A、模仿
B、感染
C、社會促進
D、暗示
參考答案 D
9、第一印象作用的機制是()。
A、光環效應
B、好惡評價
C、近因效應
D、首因效應
參考答案D
10、塔爾德在“模仿律”中指出，“個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優于外域文化及其行為方式”，這被稱為()。
A、結果律
B、先內后外律
C、幾何級數律
D、下降率
參考答案 B
11、在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的現象，稱為()。
A、暗示
B、社會促進
C、感染
D、模仿
參考答案 D
12、出生順序是影響親合的一個重要因素。沙赫特的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟弟妹妹()。
A、弱很多
B、弱
C、強
D、穩定
參考答案 C
13、關于愛情，下列說法中錯誤的是()。
A、幼兒也有愛情體驗
B、愛情是一種高級情感，不是低級情緒
C、愛情有生理基礎，包括性愛因素
D、愛情的基本傾向是奉獻
參考答案 A
14、問卷設計的基本原則不包括()。
A、系統性原則
B、非暗示性原則
C、目的性原則
D、全面性原則
參考答案 A
15、社會交換論認為態度改變的關鍵是()。
A、誘因的強度
B、趨向動機
C、回避動機
D、達到平衡狀態
參考答案 A
16、我國的勞動教養制度是一種()的機制。
A、終身社會化
B、繼續社會化
C、再社會化
D、早期社會化
參考答案 C
17、在態度的A-B-C模型中，“C”是指()。
A、認知
B、人格
C、行為傾向
D、情感
參考答案 A
18、勒溫認為，要理解和描述行為，人和()必須被看成是一個相互依賴的因素群。
A、他過去的經驗
B、他的個性特征
C、他的情緒狀態
D、他所處的情境
參考答案 D
19、在行為的內因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩定的。如內因中人的()是易變性因素。
A、情緒
B、能力
C、人格
D、智力
參考答案 A
20、態度的三成分說又稱態度的()模型。
A、TIRO
B、P-O-X
C、A-B-C
D、B=f(P，E)
參考答案 C
21、光環效應是一種()的現象，一般是在人們沒有意識到的情況下發生。
A、以偏概全
B、先入為主
C、信息干擾
D、社會適應
參考答案 A
22、已學習和掌握的相當熟練的動作，不假思索即可做出的反應，稱為()。
A、促進反應
B、弱勢反應
C、懈怠反應
D、優勢反應
參考答案 D
23、群體規模影響從眾行為，研究表明，群體規模一般在()時，影響最大。
A、1人～3人
B、3人～4人
C、4人～6人
D、10人以上
參考答案 B
24、在印象管理中，為使他人對自己產生良好印象，建立良好人際關系，個體往往會承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法被稱為()。（1.0分）
A、形象塑造
B、自我暴露
C、隱藏自我
D、自我抬高
參考答案 D
25、雙方高度關懷對方的情感狀態，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任，這是()的特點。
A、愛情
B、喜歡
C、單相思
D、依戀
參考答案 A
26、“個體或群體重復獲得相同獎賞的次數越多，則該獎賞對個體的價值越小”，這是霍曼斯社會交換論的()。
A、刺激命題
B、剝奪-滿足命題
C、價值命題
D、成功命題
參考答案 B
27、個體對情境中的客體通過態度來賦予其意義，這是態度的()功能。
A、價值表現
B、認知
C、自我防御
D、工具性
參考答案 B
28、對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，心理咨詢師應該()。
A、進行干預
B、進行積極的干預和引導
C、不用干預
D、進行一定的引導
參考答案 B
29、企業家屬于()角色。
A、創造性
B、功利型
C、表現型
D、自由型
參考答案 B
30、被動包容式人際關系的取向是()。
A、期待他人引導，愿意追隨他人
B、對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密
C、喜歡控制他人，能運用權力
D、期待他人接納自己，往往退縮、孤獨
參考答案 D
31、首因效應和近因效應表明，在印象形成過程中，()對印象形成有重要影響。
A、信息數量
B、信息順序
C、信息內容
D、信息真實性
參考答案 B
32、實驗社會心理學的奠基人是()。
A、特里普力特
B、勒溫
C、麥獨孤
D、F.奧爾波特
參考答案 D
33、身份的`特點不包括()
A、系統性
B、穩定性
C、主觀性
D、客觀性
參考答案 A
34、家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動機之間是()的關系。
A、很復雜
B、零相關
C、正相關
D、負相關
參考答案 C
35、“個體與他人之間情感上的相互親密的狀態，是人際關系中的一種肯定形式”，這指的是()。
A、人際吸引
B、利他關系
C、依戀
D、人際關系
參考答案 A
36、溝通是()傳遞和交流的過程。
A、物質
B、情感
C、信息
D、能量
參考答案 C
37、自我概念的形成與發展大致經歷三個階段，即()。
A、從心理自我到社會自我，最后到生理自我
B、從社會自我到生理自我，最后到心理自我
C、從生理自我到心理自我，最后到社會自我
D、從生理自我到社會自我，最后到心理自我
參考答案 D
38、最重要的體語溝通方式是()。
A、目光
B、身體運動
C、面部表情
D、身體姿勢
參考答案 A
39、其態度與行為方式是符合社會期待的是()。
A、觀察者
B、外控者
C、內控者
D、行動者
參考答案 C
40、朋友之間交往的距離屬于()距離。
A、個人
B、親密
C、公眾
D、社交
參考答案 A
41、關于社會交換論，下列說法中錯誤的是()。
A、社會交換關系是建立在利益沖突基礎上的人們的競爭性活動
B、趨利避害是人類行為的基本原則
C、人們在互動中傾向于擴大收益、縮小代價或傾向于擴大滿意度、減少不滿意度
D、社會交換論是主張從經濟學的投入與產出關系的視角研究社會行為的理論
參考答案 A
42、詹姆士(1890)關于自尊的經典公式是()。
A、自尊=成功/抱負
B、自尊=自信/抱負
C、自尊=成功/自信
D、自尊=抱負/成功
參考答案 A
43、利他行為中有一現象稱為“旁觀者效應”，其意思是()。
A、他人在場，會激勵助人者
B、他人在場有利于促進助人行為
C、他人在場，使助人者體會到社會贊許，增進助人行為
D、他人在場對利他行為有負面影響
參考答案 D
44、個體追求自認為是重要的、有價值的工作，并使之達到完善狀態的動機叫()。
A、成就動機
B、社會動機
C、抱負動機
D、習得性動機
參考答案 A
45、某些人認為個體生活中多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個人的努力無濟于事。這種人被稱為()。 A、行動者
B、觀察者
C、外控者
D、內控者
參考答案 A
46、虛擬溝通的進程主要由溝通者自己的主觀感受和()來引導。
A、認知
B、評價
C、想象
D、情緒
參考答案 C
47、人際關系的三維理論是由()提出來的。
A、舒茨
B、摩根
C、費斯廷格
D、奧斯古德
參考答案 A
48、在斯坦伯格(R.Sternberg，1988)的愛情三角形中，一見鐘情屬于()。
A、迷戀愛
B、空洞愛
C、愚蠢愛
D、浪漫愛
參考答案 D
49、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出()的預測。
A、準確
B、變化
C、可控
D、不可控
參考答案 A
50、處于()中的人春風沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。
A、伙伴愛
B、友誼愛
C、游戲愛
D、激情愛
參考答案 D
心理學的試題及答案15
一、單項選擇題
1、個體積極探索事物的認識傾向是(C)
A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是(B)
A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力
3、奧斯本提出了(D)
A、教學目標分類理論(布盧姆)B、認知學習分類理論(加涅)
C、先行組織者的教學策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風暴法
4、加涅的分類理論將認知學習分為(A)
A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能
C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略
5、觀察學習的提出者是(D)、
A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
6、將人格分為內向型和外向型的是(A)
A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
7、編制16人格因素問卷的是(B)
A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
8、以下能夠測定12種人格特質的問卷是(B)
A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷
9、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于
A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質(D)
10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?(B)
A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月
二、多項選擇題
1、以下屬于個性傾向性范疇的是(A、C，D)
A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣
2、以下屬于個性心理特征范疇的是(B，C，D)
A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣
3、信念是(A，B，C，D，E)
A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體
4、一般能力是指(A，B，C，D，E)
A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
5、氣質類型包括(A，B，C，D)
A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質
6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A，B，C，D，E)
A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要
7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)
A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
8、以下屬于投射測驗的是(B，C，E)
A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗
9、信度包括(A，B，C)
A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度
10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是(A，C，E)
A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
11、以下關于能力的描述是正確的是(A，C，E)
A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程
心情壓抑怎么辦
一、學會沉默
有時候，你被人誤解，你不想爭辯，所以選擇沉默。本來就不是所有的人都得了解你，因此你認為不必對全世界喊話。卻也有時候，你被最愛的人誤解，你難過到不想爭辯，也只有選擇沉默。全世界都可以不懂你，但他應該懂，若他竟然不能懂，還有什么話可說?生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，甚至可能根本沒有真正的是與非。那么，不想說話，就不說吧，在多說無益的時候，也許沉默就是最好的解釋。
二、至少平靜
在你跌入人生谷底的時候，你身旁所有的人都告訴你：要堅強，而且要快樂。堅強是絕對需要的，但是快樂?在這種情形下，恐怕是太為難你了。畢竟，誰能在跌得頭破血流的時候還覺得高興?但是至少可以做到平靜。平靜地看待這件事，平靜地把其他該處理的事處理好。平靜，沒有快樂，也沒有不快樂。
三、 學會彎腰
這會是我意外的收獲和別人發生意見上的分歧，甚造成言語上的沖突，所以你悶悶不樂，因為你覺得都是別人惡意。別再耿耿于懷了，回家去擦地板吧。拎一塊抹布，彎下腰，雙膝著地，把你面前這張地板的每個角落來回擦拭干凈。然后重新省思自己在那場沖突，所說過的每一句話。現在，你發現自己其實也有不對的地方了，是不是?你漸漸心平氣和了，是不是?有時候你必須學習彎腰，因為這個動作可以讓你謙卑。勞動身體的同時，你也擦亮了自己的心緒。而且，你還擁有了一張光潔的地板呢。這是你的第二個收獲。
四、不要想如果
當初你說，人生是一條有無限多岔口的長路，永遠在不停地做選擇。如果只是選擇吃炒面或炒飯，影響似乎不大，但選擇讀什么科系、做什么工作、結婚或不結婚、要不要有孩子，每一個選擇都影響深遠，而不同的選擇也必定造就完全不一樣的人生。你又說，生命中不可承受之情，就在于人生沒有重來的機會啊。如果當初如何如何，現在就不會怎樣怎樣……這種充滿悵然的喃喃自語，還是別再多說了吧。每一個岔口的選擇其實沒有真正的好與壞，只要把人生看成是自己。獨一無二的創作，就不會頻頻回首如果當初做了不一樣的選擇。
五、努力吧
不管成功與否至少曾經美麗漫步林間，你看見一株藤蔓附著樹干，柔軟與堅實相互交纏，你感動于這靜美的一幕。讓幸福與歸屬就此駐足吧。你想。不知未來會有怎樣一番風雨摧折?也許藤將斷、樹會倒，也許天會荒，地將老。你又想。那么，請時光停格在此刻吧。停格即是永恒。永恒里若有這靜美的一刻，未來可能遭遇的種種劫難，便已得到了安慰與報償。
六、保持單純
因為思慮過多，所以你常常把你的人生復雜化了。明明是活在現在，你卻總是念念不忘著過去，又憂心忡忡著未來;堅持攜帶著過去、未來與現在同行，你的人生當然只有一片拖泥帶水。而單純是一種恩寵狀態。單純地以皮膚感受天氣的變化，單純地以鼻腔品嘗雨后的青草香，單純地以眼睛統攝遠山近景如一幅畫。單純地活在當下。而當下其實無所謂是非真假。既然沒有是非，就不必思慮;沒有真假，就無須念念不忘又憂心忡忡。無是非真假，不就像在做夢一樣了嗎?是呀，就單純地把你的人生當成夢境去執行吧。
七、偶爾“俗氣”
吃多了健康食品，偶爾你也想啃一啃鴨舌頭和鹽酥雞。看多了大師名劇，偶爾你也想瞄一瞄耳光摔不完眼淚掉不完的連續劇。聽多了古典音樂，偶爾你也想唱一唱愛他一百年又恨他一他一萬年的流行歌曲。你知道健康食品對健胃整腸有意義，大師名劇對培養氣質有意義，古典音樂對提升性靈有意義，可是，偶爾你其實并不想讓自己時時刻刻活得那么有意。人生不需要把自己綁得那么緊。偶爾的小小放縱，是道德的。靈氣充滿或許接近大人，但偶爾的俗氣會更平易近人。
八、控制情緒，別浪費了
今天的你，是不開心的你，因為有人在言語間刺傷了你。你不喜歡吵架，所以你離開;可是你只是離開了那，卻沒有離開被那人傷害的情境，因此你愈想愈生氣。愈有氣，你就愈沒有力氣去理會別的事情，許多更該用心去做去想去處理的事件，就在你漫天漫地的心煩意亂之中，被輕忽被漠視被省略了。因為，你只是一心一意地在生氣。在情緒上做文章，這是對自己的浪費，而且是很壞的浪費。畢竟，生氣也是要花力氣的，而且生氣一定傷元氣。所以，聰明如你，別讓情緒控制了你，當你又要生氣之前，不妨輕聲地提醒自己一句：“別浪費了。”
九、抓住最好的時機絕不錯過
你曾經買了一件很喜歡的衣裳卻舍不得穿，鄭重地供奉在衣柜里;許久之后，當你再看見它的時候，卻發現它已經過時了。所以，你就這樣與它錯過了。你也曾經買了一塊漂亮的蛋糕卻舍不得吃，鄭重地供奉在冰箱里;許久之后，當你再看見它的`時候，卻發現它已經過期了。所以，你也這樣與它錯過了。沒有在最喜歡的時候上身的衣裳，沒有在最可口的時候品嘗的蛋糕，就像沒有在最想做的時候去做的事情，都是遺憾。生命也有保存期限，想做的事該趁早去做。如果你只是把你的心愿鄭重地供奉在心里，卻未曾去實行，那么唯一的結果，就是與它錯過，一如那件過時的衣裳，一如那塊過期的蛋糕。
十、偶爾的出離軌道
某次你搭火車打算到A地去，中途卻忽然臨時起意在B地下了車。也許是別致的地名吸引了你，也許是偶然一瞥的風景觸動了你，總之，你就這樣改變了本來預定的行程，然后經歷了一場充滿驚奇的意外旅行。A地是你原先的目標，B地卻讓你體會了小小的冒險。回憶起來，你說，那是一次令你難忘的出軌經驗。生命中的許多時候不也如此?心無旁騖地奔赴唯一的目的，不過是履行了原本的行程而已;離開預設的軌道，你才有機會發現其他的風景。
十一、悄悄悄悄地回歸平靜
曾經有一段時間，你心情低落，甚至懶得拉開窗簾，看著窗外的陽光。因此你當然也忘了去看看，窗臺上那一盆每天都需要喝水的瑪格麗特。如此不知過了多久，總算有一天，你度過了心情的低潮，同時也想起了你的瑪格麗特。天啊，可憐的花，她還活著嗎?你戰戰兢兢地拉開窗簾，卻見她迎風招搖，花顏可掬。原來在過去的這段日子里，你雖然忘了喂她喝水，老天卻沒忘了以雨露眷顧她呢。許多事物悄悄地在你的視線之外進行，而且悄悄地安排好了它們自己。天生萬物，天養萬物，一切其實無須擔心……你只要做的就是做好自己，不留任何遺憾……足矣。
【心理學的試題及答案】相關文章：
心理學試題與答案09-25
幼兒心理學試題及答案12-10
心理學測試題及答案|心理測試題大全及答案04-13
心理學試題與答案（通用8篇）10-15
幼兒心理學試題及答案（通用7套）06-17
教育心理學試題及答案專升本（精選5套）11-21
專升本考試教育心理學專業試題及答案解析11-18
閱讀試題及答案12-03