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讀《班主任應急手冊》有感
當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，為此需要認真地寫一寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的讀《班主任應急手冊》有感，歡迎閱讀與收藏。
在寒假期間，在惠城區陳海燕名班主任工作室的帶領下，我有幸拜讀了李菁老師主編的《班主任應急手冊》，該書探討了學生出走、意外傷害、校園暴力、班里偷竊等突發問題，有針對性地提出對策和方法，并輔以生動鮮活的案例分析。這些突發問題不一定都會發生在我們身邊，但似乎并不遙遠。如果我們沒儲備相關的知識，一旦發生類似的情況就會手忙腳亂，方法失當，造成不可想象的后果。因此我們腦海中應始終繃緊一根弦，防患于未然。
書中還介紹了幾種班級突發事件的應對技巧：一是平時多積累，臨陣不慌張；二是日常多準備，現場有辦法；三是學會巧做人，善后有智慧。在平時，我們要多學習相關的應急辦法，儲備法律法規常識，學習溝通的技巧，在班里安排“應急員”，定期對他進行培訓，培養學生的應變能力。這些內容的學習不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我們在工作中多記錄，多反思，尋找適合應對班級事件的預案，隨時調整，做好長遠的規劃。班級突發事件的發生對學生、家長和教師都是考驗。自從讀了這本書后，我對突發事件的處理有了進一步的了解和思考。
在閱讀“處理班級突發事件”這一章的時候，我想到了我們班一個上課特別愛講話、愛插嘴的男孩小陳。在一節課上，我正在講著課文里故事，主人公做夢飛到了太空然后發生了一系列的故事，突然傳來小陳的發問：“老師，那他不知道自己在做夢嗎？他如果在做夢時候飛到太空，那還有可能發生什么事呢？”聽到這里，其他同學也跟著七嘴八舌說起來，看到這個場面，我本想因為他擾亂課堂把他訓一通，但是轉念一想：他有疑問，這有什么錯呢？至于他不舉手就發言這個問題也許我可以用另一種更溫和、更有效的辦法來解決。想到這里，我先是讓孩子們安靜下來，并且跟他們說：“看來大家也存在這樣的疑問，剛剛小陳同學的問題提得好，那我給同學們兩分鐘的時間，你們可以討論一下，如果你是這個故事里的主人公，飛到太空上，還有可能做什么呢？”
隨后，孩子們也展開了熱烈的討論，有的孩子說我有可能會在太空上種花，放眼望去一整片都是花海；有的孩子說，我有可能會駕駛我發明的最新版的太空飛船在太空中來去自如；還有的孩子說我會在太空種巨型蔬菜等等。經過這次討論，我突然發現我們班的同學有著許多的“奇思妙想”，也讓我反思，平時課堂上不應該局限他們的自主思考的空間，而應該多留些機會讓他們多思、多說。
在課后，我找來小陳，他一看到就主動道歉：“老師，我錯了。”我扶著他的肩，微笑著對他說：“你今天提問的問題很好，老師和同學們都很感興趣，也說明你是個愛思考的孩子，為你點贊！但是，你看，正如老師平時強調的那樣，發言之前先舉手，老師就感覺沒那么'意外'了，你說呢？”聽到這里，小陳同學若有所思，點點頭，隨后他跟我說：“老師，你知道嗎？今天我聽到你采納了我的問題的時候我很開心，有一種被人重視的感覺，老師，我會改的，尊重老師和同學。”
自此以后，我發現小陳同學悄悄然地變化了，上課坐得端端正正，有問題也會先舉手。對于這一變化，我感到很欣喜，與此同時，我也很感謝《班主任應急手冊》給我帶來的啟發，讓我學會從學生出發，正確且有效地與學生溝通。在今后的工作中，我會繼續多聽多看多做，善于溝通，講究方法，不斷提升自己。
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