關(guān)于石頭書的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。
第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的字和畫。
第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問(wèn)可真不少，石頭書的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的`對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題刨根問(wèn)底的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物(語(yǔ)文書和石頭)，形象對(duì)比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、圖片展示，感知石頭書。
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識(shí)。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。
俗話說(shuō)字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻�，給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，到位而不越位。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。
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