《報任安書》說課稿范本
一、教學目標的確定
通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀
能力；學習本文敘事、說理、抒情相結合的表現方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調，感情激昂，學習寫作的條理清晰。
3、情感目標：學習司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學重難點的分析
1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學習的重點。
2．司馬遷文學觀和生死觀的'理解是難點。
教學步驟
依據教學目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；
史家之絕唱——《史記》；
文章的寫作背景。
此設計的目的是：幫助學生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發學生學習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關于這一小環節，由兩個步驟完成：①學生朗讀完成之后，由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環節的設計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環節的任務最重：首先要求在講授中教會學生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學生理解司馬遷的文學觀和生命觀。可以采取自行總結、小組討論、教師評價總結的方式完成這一環節。師生互動，調動學生的主動性。
3．再讀課文，復述課文，鞏固難點。
學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分兩個環節：①先在小組內講述。②學生小組講述之后，推薦優秀者在小組內交流。
4.檢查練習，鞏固反饋
此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。檢驗學習的效果，對學生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設計的意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質疑。
此版塊共設計如下4個問題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖是：鞏固學生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質的認識，更好的把握課文的重難點，引導樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學升華到人生指導，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓練。
由課內到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構建完整的知識結構，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業，強化鞏固。
此環節設置一道題目，功課外練習，加強對課文內容的理解與消化。題目是：學完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學，發表的粗淺的看法，再次懇求各位領導、老師、同學批評指正。謝謝！
【《報任安書》說課稿】相關文章：
《報任安書》說課稿06-12
《報任安書》的說課稿06-14
報任安書說課稿06-13
《報任安書》說課稿11-11
《報任安書》說課稿參考04-26
報任安書優秀說課稿02-21
《報任安書》說課稿范文11-09
《報任安書》的說課稿范文03-31
《報任安書》的說課稿（精選3篇）04-01