《生于憂患，死于安樂》說課稿

時間：2021-06-11 15:14:25 說課稿我要投稿

《生于憂患，死于安樂》說課稿模板

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

《生于憂患，死于安樂》說課稿模板

　　大家好！

　　我是九年級的語文教師薛春英，我本次說課的內(nèi)容是九年級語文孟子的《生于憂患，死于安樂》。下面我將從以下六方面對本課進(jìn)行說明。

　　說課流程：

　　一、設(shè)計(jì)理念二、教材分析三、學(xué)情分析

　　四、教學(xué)目標(biāo) 五、教學(xué)模式六、教學(xué)過程

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　做為一名語文教師，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特作用。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課融入我們學(xué)校的課改理念，采取“五步三查”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

　　二、教材分析

　　《生于憂患，死于安樂》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的`觀點(diǎn)，感情強(qiáng)烈、思想深刻，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)和能力，通過孟子上一篇《得道多助失道寡助》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本課把重點(diǎn)、難點(diǎn)定為“體會作者思想，把握主旨”和“增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神”。

　　四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與能力：體會作者思想，把握主旨。

　　２、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等形式完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會作者思想，把握主旨；

　　教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神。

　　五、教學(xué)模式

　　本節(jié)課我所采取的是“五步三查”的教學(xué)模式。通過一、獨(dú)學(xué)，二、對學(xué)群學(xué)，三、組內(nèi)展示，四、班級展示，五、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）檢查預(yù)習(xí)。

　　提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，上課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查課文朗讀情況、理解情況。

　　這是教師第一次對學(xué)生獨(dú)學(xué)情況的調(diào)查。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，由“臥薪嘗膽”的故事和美國一個自然保護(hù)區(qū)內(nèi)鹿與狼共存的故事導(dǎo)入新課。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（四）合作探究（對學(xué)、群學(xué)）

　　1、學(xué)生通過對學(xué)、群學(xué)解決在獨(dú)學(xué)中提出的疑惑。

　　2、探究問題：

　　（1）、體會作者的思想觀點(diǎn)。

　　（2）、結(jié)合作者思想，聯(lián)系個人的經(jīng)歷，思考憂患意識的現(xiàn)實(shí)意義。用“讀了這篇，我明白（懂得）了的道理。”句式組織語言。

　　本環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生在課堂上的主體地位，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)“體會作者思想、把握主旨”和難點(diǎn)“增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神”，通過問題探究拓展了學(xué)生閱讀和思考的空間，讓學(xué)生從語文小課堂走向了生活大課堂，喚醒了學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神。同時增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識。

　　（五）組內(nèi)展示

　　組員展示合作探究中的成果及交流課前搜集到的辯論材料。

　　這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”因此，語文課堂更是要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會。

　　在組內(nèi)小展示時教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查：教師巡視指導(dǎo)或聽取組長反饋，準(zhǔn)備大展示。

　　（六）班級展示

　　1、由各組組長組織，在組內(nèi)選一人將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示匯報(bào)。本組組員可以補(bǔ)充。其他組組員也可補(bǔ)充或提出疑問。

　　2、辯論：

　　以“只有逆境才能出人才”這個觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對的雙方各自陳述理由，展開辯論。

　　此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，更增強(qiáng)學(xué)生自信心，辯論使學(xué)生認(rèn)識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于個人自身的主觀愿望和努力。這樣更能貼近生活，使學(xué)生能夠客觀理智的從容面對生活中的逆境與順境。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更有利于難點(diǎn)的突破和學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　　（六）整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試

　　學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，用雙色筆在導(dǎo)學(xué)案的“收獲與反思”一欄中寫下了本節(jié)課的收獲與有待提高的地方。

　　達(dá)標(biāo)測試進(jìn)行背誦檢測，由組長負(fù)責(zé)檢查背誦。

　　教師要進(jìn)行“三查”：了解學(xué)生背誦情況，尤其關(guān)注中下等生。

　　以上就是我的說課，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

　　謝謝大家！

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