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1.教材所處的地位及前后聯(lián)系：
機械波"是高一第五章"機械振動和機械波"的內(nèi)容之一，它研究的是質(zhì)點的振動在連續(xù)介質(zhì)中傳播的過程，由于其運動形式相對復雜、形成過程較抽象。因此，是本章的難點內(nèi)容之一。
由于理解機械波要用到以前學過的運動學和動力學的知識，且是對前半部分機械振動的進一步深化和應用，又跟以后學習的電磁振蕩、電磁波、光波有許多共同規(guī)律及特征，故這部分內(nèi)容起著承前啟后的作用。
2.教學目標
根據(jù)物理科考試說明，物理教學應包括知識和能力兩個方面。因此，本節(jié)課教學目標也應該包括以下兩個方面：
（1）知識目標
理解機械波的概念及其產(chǎn)生的過程：明確波傳播的是能量、波形和振動形式，而不是質(zhì)點；理解橫波、縱波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定義。
（2）能力目標
培養(yǎng)學生抽象思維、觀察、推理和綜合分析的能力。
3.教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點：
（1）重點：機械波的形成過程
（2）難點：機械波的形成過程
（3）疑點：機械波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)中的質(zhì)點只是在各自的平衡位置附近振動，并不隨波向外遷移。
（4）關(guān)鍵點：建立振動與波的聯(lián)系。
4.學情分析及處理對策
通過前面的學習，學生已經(jīng)具備運動學的基本知識及質(zhì)點振動的特點和規(guī)律，但尚未涉及波的知識。因此，本節(jié)課從研究質(zhì)點的振動出發(fā)，去掌握波的形成過程，使學生能順利地掌握新知識。
通過初中的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的.能力較差。因此，本節(jié)課通過演示實驗和引導分析動態(tài)過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。
二、教法
1、物理實驗具有形象、生動、有趣、極易調(diào)動學生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節(jié)課采用實驗演示法，增加感性認識（所有儀器：水波演示儀、橫波演示儀、縱波演示儀）。
2、由于波的形成是一個動態(tài)的過程，學生不易掌握。因此采用計算機模擬輔助教學，提高課堂教學效率。
三、學法：
通過本節(jié)課的學習，使學生懂得通過觀察、推理達到接受知識的目的，培養(yǎng)學生的觀察、分析和知識遷移能力。
四、教學程序設(shè)計：
| 教學環(huán)節(jié) | 教學程序展示 | 具體目標 | |
| 復習舊課（3分鐘） | 例：使A球擺動，則B、C、D球也會跟著擺動。問： 1、用生動的語言簡單描述幾種波，如：人為什么能聽到聲音，地震為什么會造成危害，在型開幕式上為什么會出現(xiàn)上下起伏的人波等。 1、演示水波、繩子形成波的實驗，引導學生觀察，總結(jié)得出：機械波就是機械振動在介質(zhì)中的傳播。 板書：五、波的分類 1、下列說法正確的是：（1）有機械波就有機械振動；（2）有機械振動就有機械波；（3）沒有機械振動就沒有機械波；（4）沒有機械波就沒有機械振動；（5）沒有媒質(zhì)就沒有機械波；（6）有媒質(zhì)就有機械波。 師生共同回答以下問題： 五、板書設(shè)計： 第七節(jié)機械波 （一）機械波：機械波振動在介質(zhì)中的傳播。 六、附件
（二）附表：振動與波動的區(qū)別與聯(lián)系： | ||
| 振動 | 波動 | ||
| 區(qū)別 | 概念 | `振動是單質(zhì)點（物體或物體的一部分）在某一中心位置附近往復運動。 | 波動是質(zhì)點的振動在介質(zhì)中的傳播過程（單個質(zhì)點振動，引起介質(zhì)中相鄰質(zhì)點依次振動，并由近及遠地傳播出去）。 |
| 產(chǎn)生條件 | 質(zhì)點離開平衡位置，又受到一個指向平衡位置的回復力的作用。 | 既要有振源的振動，又要有介質(zhì)將振動傳播出去。 | |
| 聯(lián)系 | 振動是波動的成因，波動是振動的傳播。波動中每個質(zhì)點只在其平衡位置附近振動，并未隨波遷移，傳播的只是振動的形式和能量。 |
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