《我心歸去》的說課稿

時(shí)間：2021-06-14 20:56:56 說課稿我要投稿

《我心歸去》的說課稿

　　一、說教學(xué)理念

《我心歸去》的說課稿

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)

　　二、說教材

　　《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以加深對家園之思的文化內(nèi)涵我將用一課時(shí)把它上完

　　三、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》，對故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)的關(guān)系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學(xué)生閱歷不深，無法切身體會思鄉(xiāng)之情，深入理解“故鄉(xiāng)”這一人文內(nèi)涵還有一定的困難，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內(nèi)涵

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　在知識與能力目標(biāo)上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉(xiāng)的深情

　　在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生能夠與文本進(jìn)行對話，學(xué)會使用評點(diǎn)的方法解讀文本

　　在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，體會作者的思鄉(xiāng)之情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關(guān)系的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗(yàn)文本的思想情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體味作者對故鄉(xiāng)的特殊感情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關(guān)系的文化內(nèi)涵

　　六、說教法學(xué)法

　　為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會文章的思想感情在學(xué)法上，學(xué)生主要采取評點(diǎn)法，與文本，與作者進(jìn)行對話，交流，再創(chuàng)造

　　七、說教學(xué)過程

　　綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、情境導(dǎo)入我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語，同學(xué)們聽過《故鄉(xiāng)的云》這首歌嗎？費(fèi)翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費(fèi)翔是用音樂來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉(xiāng)之情的`我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

　　2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話，把自己的感想及對文章的點(diǎn)評寫在書中的對話欄，朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見解，并思考以下兩個(gè)問題，一是作者的心要?dú)w去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉(xiāng)？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　3、文本研讀我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本，思考以下三個(gè)問題，一是在作者眼中異鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，找出這些細(xì)節(jié)描寫并說說有何作用三是學(xué)生找出文中作者理解故鄉(xiāng)的話，思考到底什么是故鄉(xiāng)？學(xué)生在思考和解決這些問題時(shí)，教師主要從旁加以點(diǎn)撥指導(dǎo)我設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過自己與文本作者對話加上教師的點(diǎn)撥來深入解讀文本，提高學(xué)生解讀文本的能力，理解作者對故鄉(xiāng)的思念之情以及對故鄉(xiāng)這一人文內(nèi)涵的思考

　　4、感悟賞析要求學(xué)生用鉛筆標(biāo)畫出文中觸動心靈的三個(gè)語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識積累，在初步感知的基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行理性分析，對自己欣賞的語句進(jìn)行點(diǎn)評或在疑問處標(biāo)記相關(guān)符號，然后學(xué)生以四人小組的方式進(jìn)行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個(gè)小組挑選出兩處精彩的評點(diǎn)，方便與其它小組交流我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四人小組討論的方式有利于學(xué)生與學(xué)生的對話，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，；在對文本的精當(dāng)評點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力

　　5、拓展延伸學(xué)生以“想家”為話題，通過聯(lián)想想象以及具體的意象來抒寫思鄉(xiāng)之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實(shí)感我設(shè)計(jì)的意圖是提高學(xué)生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學(xué)會學(xué)以致用，提高運(yùn)用語言文字的能力

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　我心歸去

　　韓少功

　　異鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)

　　付錢的觀賞者生命的一部分

　　繁華冷清我心歸去貧瘠親切

　　靜謐空虛臟亂激動

　　風(fēng)雅孤獨(dú) 擁擠幸福

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