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    望海潮的說課稿

    時間:2021-06-14 13:37:34 說課稿 我要投稿

    望海潮的說課稿

      一、說教材

    望海潮的說課稿

      新課標提出:“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握,鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力!

      教材分析:

      《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作,重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看,此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中,特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據(jù)著重要的地位。

      《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作,重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華,其寫景壯麗,聲調激越,一反柳詞慣常風格,是柳永的一首傳世佳作。

      學生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關知識。在必修三第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法,但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上,未能經(jīng)過歸納總結而上升為鑒賞評價的能力!锻3薄肥堑诙䥺卧牡谝徽n,這一課對學生領悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。

      教學目標:

      1、知識目標:

      掌握宋詞的相關常識、誦讀技巧,了解作者。

      2、能力目標

      品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。

      3、情感態(tài)度與價值觀:

      感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

      教學重難點

      領悟作品的豐富內涵,品味詩歌的意境美。

      二、說教法

      新課程理念強調學生的'自主探究性學習。根據(jù)我校的生本教育理念,結合本課的實際特點,我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。為了更好地完成教學任務,還應用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學技術。

      1、“自主、合作、探究”法。

      2、誦讀法。

      3、啟發(fā)點撥法。

      4、直觀教學法。

      三、說學法

      學法指導具體如下:

      ⑴誦讀全文,培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力。

     、破肺对娋,培養(yǎng)思維能力。

     、沁w移應用,培養(yǎng)寫作表達能力。

      四、說教學過程:

      (一)課前探究

      讓學生課前對柳永及其詩詞有所了解,知人論世。

      復習回顧有關詞的基本常識。

      (二)新課導入

      以激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生的情感為主。

      (三)學生誦讀。

      讀通、讀準全詞,初悟詞的音韻美。

      (四)學生范讀,整體感知。

      在讀的基礎上能把握詩的結構和內容。

      (五)反復誦讀,品味語言

      激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力,領略詞這種語言獨特的藝術魅力以及詞本身營造的優(yōu)美意境。

      (六)教師點播:

      教師在學生反復誦讀的基礎上可以適當點撥,讓學生了解這首詞所采用的藝術手法,進一步領會這首詞所營造的優(yōu)美意境。

      (七)教學小結

      用板書的形式展現(xiàn),讓學生系統(tǒng)直觀的領會本文的內容和藝術特色,整體上把握這首詞。

      具體教學過程:

      (一)回憶復習

      回憶詞的有關知識:

      詞的起源、詞牌和標題,詞的分類(豪放和婉約派),引出柳永,“凡有井水處即能歌柳詞”。

      (一)

      (1)導入:

      柳永的詞多描寫城市風光,提問學生談對現(xiàn)在杭州的印象,“上有天堂下有蘇杭”,順勢發(fā)問大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來學習北宋著名詞人柳永的《望海潮》,回到宋代,到那里看一看。

      (2)學生誦讀

      讀通、讀準全詞,初悟詞的音韻美。利用手頭資料,初步理解此首詞大致的意思。

      (3)抽讀的好學生朗讀,整體感知課文,合作交流思考。

      讓學生在學生范讀的基礎上把握詩的結構和內容。

      提出問題:

      這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感情?

      突破重難點:

      文本解讀任何時候都是基本的,抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

      (4)反復誦讀,品味語言,教師點撥,加深理解。

      鼓勵學生想象詞中畫面,領會詞中的意境,合作交流分析自己喜歡的語句。

      上片重點賞析“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”

      下片重點賞析“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”

      從推敲詞語、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞,每個同學可以重點選取一句鑒賞,之后形成集體智慧取長補短。最后強化“鋪敘”的寫景特點。

      藝術特色:

      抓住了最有代表性的景物來寫。

      先概括后具體,一句一景,從不同角度來寫,寫景有層次感。

      運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

      用詞準確

      (5)再次誦讀,拓展延伸,讓學生根據(jù)詞描述杭州的情況。

      讓學生在理解詞的基礎上領會柳永筆下杭州的美,提高口頭和書面語言表達能力。這一過程要充分調動學生的主觀能動性。

      (6)作 業(yè)

      1.誦讀,默寫本詞

      2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩。

      板書:(略)

      (三)課后小結:

      這首詞一反柳永慣常的風格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,音律協(xié)調,是柳永的一首傳世佳作。教學過程基本能完成,感覺有些地方再放開一些會更好。

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