盲孩子和他的影子說課稿
一、新教材對童話教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
（一）導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子” 的話，齊讀眾多螢火蟲的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，更貼切一點。
（四）師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？
（同學們可以邊看書邊找出答案）
（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的'答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫， 采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，螢火蟲幽藍翠綠的光，以及太陽、月亮、彎彎的彩虹、各色花朵、綠草、露珠等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和愛有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學們互相交流，自由發(fā)言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
（七）布置作業(yè)
①以愛為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。
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