胖乎乎的小手的比賽說課稿

時間：2021-06-12 13:39:16 說課稿我要投稿

關(guān)于胖乎乎的小手的比賽說課稿

　　一、教材簡析：

關(guān)于胖乎乎的小手的比賽說課稿

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。

　　二、教學(xué)目標：

　　課文分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生字，讀通課文，學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，完成“看、著、畫”三個生字的書寫。

　　第二課時的教學(xué)目標，我主要從以下幾個方面來確定：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生學(xué)會正確書寫“興、笑、會”三個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：

　　1、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在一年級的語文課堂上，第二課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中，學(xué)生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的.小手》這個內(nèi)容，也活動了學(xué)生的手腳，可謂一舉兩得！

　　2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓(xùn)練，進行朗讀指導(dǎo)，進行學(xué)生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。

　　教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。

　　教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時，指名學(xué)生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學(xué)生找出提示語“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。

　　在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學(xué)生的心中。

　　3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：

　　A．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？

　　B．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　指名讀，理解“它”指什么？

　　理解句子，朗讀句子。

　　C．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？

　　D．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？

　　E．出示句式練說。

　　我?guī)屠蠋焈______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　　（教師感嘆式的表揚。）

　　F.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

　　通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實。

　　4、布置作業(yè)：

　　在作業(yè)布置這一塊，我主要是安排了兩項作業(yè)：一是用激勵性的語言鼓勵學(xué)生課內(nèi)寫好字。二是中飯后，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室后面的展示臺上。做到課內(nèi)與課外結(jié)合，做到知識與綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　四、課后反思（歡迎瀏覽）：

　　中飯后，看到學(xué)生都在畫自己的小手，把自己想說的一句話寫在紙上，送給爸爸或媽媽。看到家長笑盈盈地接過孩子的畫，我的心里也涌動著一種激動。

　　上完課，我對本課教學(xué)進行了反思，感覺整個設(shè)計目標明確，重點突出，以書為本，充分重視文本，充分重視基礎(chǔ)知識與能力的落實，效果比較好。但以下地方做得還不夠：

　　1、對學(xué)生表達時出現(xiàn)的細微錯誤沒有及時地進行指出。

　　2、學(xué)生與學(xué)生之間的評價還不夠精彩。

　　3、朗讀指導(dǎo)還可以更加深入與細致一些。

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