《落下來了》的說課稿

時間：2021-06-15 19:38:55 說課稿我要投稿

《落下來了》的說課稿范文

　　一、說教材

《落下來了》的說課稿范文

　　由于小班幼兒思維具有直觀形象性，我構(gòu)思的這次科學(xué)活動《落下來了》是以生活中最常見的現(xiàn)象物體下落為題材，與幼兒的生活經(jīng)驗和體驗息息相關(guān)，通過與幼兒原有經(jīng)驗的碰撞與整合，便于激發(fā)其對已知的自然現(xiàn)象的興趣和探索欲望，并且借此機(jī)會對幼兒的已有經(jīng)驗進(jìn)行有目的的提升和優(yōu)化。

　　二、說目標(biāo)

　　1．對物體下落現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探索欲望。（情感維度）

　　2．能夠用肢體動作表現(xiàn)出所觀察的物體下落過程。（技能維度）

　　3．能夠大膽表述所觀察到的物體下落現(xiàn)象。（技能維度）

　　活動重點：引導(dǎo)幼兒嘗試自己探索物體下落的不同狀態(tài)，并且把自己的發(fā)現(xiàn)用動作和語言表達(dá)出來，鼓勵同伴間經(jīng)驗分享，讓幼兒在大膽嘗試操作中萌發(fā)對科學(xué)探究的興趣。

　　活動難點：幼兒通過比較不同物體的下落狀態(tài)認(rèn)識到影響物體下落的因素。

　　三、說準(zhǔn)備

　　樹葉、羽毛、紙片、棉花、銅板、積木、自制降落傘。

　　材料的多樣性提供了影響物體下落的多種可能性因素，包括體積，薄厚，面積，輕重，形狀等。

　　四、說過程

　　1．通過落葉為例，利用談話和層層遞進(jìn)的問題提示，引發(fā)幼兒思維活動，引出活動主題。

　　提示：

　　a.你們覺得老師手中的樹葉是從哪里找來的？是爬到高高的樹上采下來的，還是在地上撿來的？

　　b.樹葉不是長在樹上的么，為什么會有那么多樹葉躺在地面上呢？

　　c.為什么半空中的樹葉寶寶離開大樹媽媽之后，不會飛到天上去，卻落到大地婆婆的懷里去了呢？

　　d.老師把它舉到半空中，你們覺得它會怎么落下來呢？

　　e.小朋友們有的說…，有的說…，結(jié)果到底是怎樣，我們現(xiàn)在就來看看。

　　這一環(huán)節(jié)通過教師與幼兒的談話，以落葉為例調(diào)動幼兒有關(guān)物體下落的的已有經(jīng)驗，引起幼兒重新關(guān)注已知的常見現(xiàn)象，進(jìn)而自然過渡到本次科學(xué)活動的`主題上。

　　2．第一輪探索：幼兒分組操作不同的材料，對物體下落現(xiàn)象展開探索，事后結(jié)合動作和語言展開討論。

　　提示：

　　a.每個小組的桌子上都擺放了一種材料寶寶，它們是不是都和樹葉寶寶一樣會輕飄飄地從空中落下來呢？現(xiàn)在就請小朋友去嘗試一下自己小組的材料寶寶是怎么下落的

　　b.操作完畢后，請你們來做做其他小組的小老師，把你們觀察到的結(jié)果告訴他們，看看哪個小組的小老師當(dāng)?shù)米钕瘢罘Q職。

　　根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點以及《綱要》對科學(xué)活動的要求，教師過多的言語指導(dǎo)只能顯得蒼白無力。這一環(huán)節(jié)在教師簡單的談話和操作示范后，緊接著就提供幼兒自主探索的機(jī)會，使幼兒在對如何操作還記憶猶新卻還未厭倦的情況下，發(fā)揮參與活動的主動性和積極性。

　　3．第二輪探索：幼兒自由選擇不同小組的材料，對物體下落現(xiàn)象展開自由探索，事后分享活動經(jīng)驗。

　　提示：

　　a.剛剛各組的小老師給我們介紹了他們的材料寶寶下落的樣子，你們是不是都聽得非常明白了？

　　b.你們想不想去玩玩其他組的材料寶寶啊？

　　c.現(xiàn)在老師再給你們一次活動的機(jī)會，這次你們不用只呆在自己組里了，可以去任何一個你想去的小組，去找任何一個你喜歡的材料寶寶玩耍。

　　d.這次老師也有一個要求，請你們玩好之后表演一下，你喜歡的材料寶寶是怎么落下來的。

　　這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)幼兒在自由探索中萌發(fā)比較的意識，通過觀察不同材料物體的下落現(xiàn)象，借助模仿加強(qiáng)關(guān)注的感受下落過程的多樣性。

　　4．老師示范比較兩樣物體同時下落的現(xiàn)象。

　　經(jīng)過幼兒各種探索和發(fā)現(xiàn)后，老師以最直觀的方式將物體下落的不同狀態(tài)用比較法呈現(xiàn)給幼兒，為幼兒自由操作后的感受提供一個延續(xù)的機(jī)會，為幼兒展開進(jìn)一步思考提供方向和出口。

　　5．談話小結(jié)，留下問題。

　　提示：為什么材料寶寶下落的路線各不一樣，而且有快有慢呢？

　　根據(jù)此次活動的難易程度，為幼兒提供更深一層的問題提示，對興趣較高或能力較好的幼兒提供自主探索的方向，增加本次科學(xué)活動的延續(xù)性。