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    《十六年前的回憶》說課稿

    時間:2021-06-18 08:53:55 說課稿 我要投稿

    《十六年前的回憶》說課稿范文

      《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo):

    《十六年前的回憶》說課稿范文

      1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析沉重、沉著等詞,并用詞造句。

      2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

      3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

      4、有感情的朗讀課文。

      基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點是:

      (1)理解課文被捕與被審兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;

      (2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點:是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。

      小語大綱五年級識字、寫字中提出:五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力,通過對沉重沉著的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解

      李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況,我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      一、從憶入手,自讀課文,感知課文大意。

      閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的`,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以憶作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使我忘不了?(幻燈片出示)再運用自讀討論法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

      二、采用多種教學(xué)方法,理解重、難點。

      突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:

      1、在理解被捕這一部分時,我采用講授法對比法的訓(xùn)練方法。通過講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出我和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用對比法教學(xué)求理解

      李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。

      2、在理解被審時,我采用自學(xué)法演示法直觀法教學(xué),通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。,提出:你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解安定、沉著等詞語。

      3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個難點時,我采用講授法,使學(xué)生了解前后照應(yīng)的含義,而后采用列舉法列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

      三、指導(dǎo)朗讀,升華情感,產(chǎn)生共鳴。

      在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當(dāng)時的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出前后照應(yīng),首尾連貫的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。

      這節(jié)課我依據(jù)教材特點,師生特點。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

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