《我是什么》說課稿
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
１、學(xué)生運用電腦自學(xué)生字１５個。
２、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學(xué)時數(shù)計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個學(xué)生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：
１、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與積極性。
２、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識。
３、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點。
４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡小，好動，好奇，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，同時，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
１、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗，再讓學(xué)生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力，還使學(xué)生主動地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
２、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
３、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
４、為了突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過留言板的形式進(jìn)行反饋，評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的`收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實驗導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
１、課件播放蒸發(fā)實驗。
你想知道些什么？
２、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
１、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識的字。
２、學(xué)生在自己的電腦上點擊識字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）
３、猜字小游戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
１、再次讀課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語。
３、找山我的幾個名字。
４、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
⑴水的形態(tài)變化：
①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑵水的不同狀態(tài)：
①這段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
⑶與人們的關(guān)系：
①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？
為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
②學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認(rèn)識嗎？把不認(rèn)識的標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實踐領(lǐng)悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
２、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過多媒體模擬實驗，讓學(xué)生提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。
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