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    《動物園里裝電話》幼兒教師說課稿

    時間:2021-07-03 13:09:46 說課稿 我要投稿

    《動物園里裝電話》幼兒教師說課稿

      李惠老師執教的科學活動《動物園里裝電話》是在上一次的活動后進行的一次行為跟進。小李老師針對第一次制定的活動方案,第一次執教的活動過程,第一次活動后執教老師的.反思和第一次活動后組內教師的互相評課與建議等,加上自己的想法,自己的做法,進行了自己的嘗試。

    《動物園里裝電話》幼兒教師說課稿

      一、嘗試說出自己家的電話號碼:

      在活動的前兩天,小李老師及時了解孩子的生活經驗,問了孩子自己家的電話號碼,許多孩子都是一幅茫然的樣子,班中只有沒幾名孩子會正確說出自己家的電話號碼;谶@一點,小李老師及時布置每一位孩子和家長積極配合,寫出自己家的電話號碼,并掌握。由于課前孩子的經驗準備比較充分,所以第一環節上的比較流暢,比較自然。

      二、嘗試為動物設計電話號碼:

      在活動中,小李老師讓幼兒為動物設計電話號碼,老師提出的要求很到位、清晰與明確,并發放每一位孩子一張記錄表,讓幼兒嘗試設計。在此環節中,個別幼兒設計的電話號碼中出現老師沒有提供的數字,小李老師及時給予指出,引導幼兒用規定的幾個數字進行設計。由于我們班孩子是從新中班上來的,在能力上相對其它平行班孩子來說,存在一點的差距。我個人認為,在讓幼兒操作中,是否由原來的6個數字改成5個數字,目標達成度或許會會更高。

      三、嘗試給動物打電話:

      在充分的課前準備工作中,幼兒人手一部自制“電話”,在為小動物設計好電話后,可以撥一撥,打一打,說一說。這一環節讓小李老師對幼兒的評價做好良好的鋪墊。當老師看到幼兒設計的電話號碼有誤時,就以游戲“打給小動物”為由,“哎呀,電話號碼錯了,打不到電話,我們該怎樣改正?”“呦,打通了,說明電話設計對了”……與幼兒一一驗證。

      四、嘗試讓孩子設計移動電話:

      這是活動的延伸,在讓幼兒探索的過程中,由易到難,延伸活動繼續為幼兒產生探索的欲望,效果好。

      五、嘗試修改:

      1、在活動過程中,當有孩子說到“動物不會打電話”時,小李老師是否引導“動物也有動物的語言,當然會打電話啦”。

      2、出示記錄表時,小李老師是否讓孩子先看看記錄表,這樣可以正確操作。

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