二年級數學乘加乘減說課稿
一、 說教材
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。
2、學生分析
學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的'算式，有一定的難度。學生結合圖，能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯系，也可以用乘加乘減的式題體現，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學目標：
（1）. 使學生能正確地計算乘加、乘減式題。
（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
（3）. 培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想．
�。�4）. 培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．
4、 教學重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學難點：
如何列出乘加、乘減算式
二、 說教法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。
1、 利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學生觀察比較，與以往學習內容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、 運用遷移，通過本課學習，培養學生利用舊知學習新知的能力。
三、 說學法： 通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。
四、 說教學過程： 本節課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。
（一） 復習導入
從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發學生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）
3×2=6（個）
學生明確1個3+3
再出示1列蘋果，引出新知，學生類推
（二） 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯系
3列蘋果圖
學生明確并說出2個3+3就是3個3
列式3×3=9（個）
或3×2+3=9（個）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。
學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
�。ㄏ染毩曨愃频目谒泐}，再類推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個蘋果。
學生自然地得出：
4個3+2
列式4×3+2
�。ㄕn程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現學生的主導地位，又那么自然）
為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4
再還1個蘋果，
列式4×4-1
五、說板書設計
乘加乘減
1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3
3+3=6（個） 3×3=9（個）
3×2=6（個） 3×2+3=9（個）
3個3+3 就是4個3 4個3+2
3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）
3×4=12（個） 4×4-1=14（個）
六、反思
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋果圖，一列列的呈現，讓學生知道相鄰口訣間的聯系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環節，再把此過程呈現，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
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