《磁生電的探索》說課稿
教材分析
作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內容是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
教材目標
一、知識與技能
了解電磁感應現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程
知道什么是電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產(chǎn)生的條件
二、過程與方法
學會通過實驗觀察、記錄實驗結果、分析論證得出結論的科學探究方法
三、情感態(tài)度與價值觀
通過對電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學習，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神
通過學習磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身的素養(yǎng)
教學重難點
重點：通過實驗探究感應電流的產(chǎn)生條件
難點：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，歸納總結出產(chǎn)生感應電流的條件。
教學方法
本節(jié)的課堂教學是在教師引導下，以學生為主體的教與學的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導和點撥。通過實驗形象、生動的特點，激發(fā)學生的求知。在教學上采用啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學方法。
學情分析
學生對閉合電路的'部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中通過學生自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結論。
教學過程
一、引入課題
利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來引入課題，提出問題：這種手電筒照明時不需要電池，那么它的電是從哪來的？引導學生進行思考并帶著問題學習本節(jié)新課。
設計意圖：
1、迅速吸引學生注意力，并設置懸念，激發(fā)學生學習興趣。
2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探索
二、新課教學
（一）磁生電的探索歷程
前面的學習中，學生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應，說明電能生磁，接著提出磁能否生電的問題，從而自然地引入科學家研究磁生電的探索歷程。通過對物理學史的介紹，進一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學精神。
�。ǘ┛茖W探究——磁生電的條件
提供器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、鐵架臺、導線若干。
讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案。
猜想與假設、制定計劃和設計實驗
學生分組討論，可根據(jù)學生的具體情況來分組。學生初中已接觸過電磁感應現(xiàn)象，知道導體切割磁感線時會產(chǎn)生電流。
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