《社會(huì)行為》說(shuō)課稿范文
各位老師好：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《社會(huì)行為》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和內(nèi)容
《社會(huì)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是社會(huì)行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，易于學(xué)生接受。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于社會(huì)行為的具體要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；闡明社會(huì)行為的特征；說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義；舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
（2）能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）社會(huì)行為的基本特征是教學(xué)的重點(diǎn)。營(yíng)群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚集在一起。因此，只有學(xué)生充分理解社會(huì)行為的基本特征，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“信息交流”的重要性。
（2）群體中的“信息交流”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語(yǔ)言”。
二、說(shuō)教法
蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相關(guān)聯(lián)，在一定的教學(xué)情境下、一種“親、助、樂(lè)”人際關(guān)系中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與兒童共同創(chuàng)設(shè)“以情啟思，以思促知”的生動(dòng)而豐富的教學(xué)情境。本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)行為特點(diǎn)和意義。
三、說(shuō)學(xué)法
我國(guó)教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。” 這節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境
教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動(dòng)物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學(xué)生：通過(guò)這些資料，你想到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論:是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì)行為?讓學(xué)生思考討論，由社會(huì)行為的含義引入新課的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的`是讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片資料，對(duì)群體生活的動(dòng)物先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后引出課題。
2、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：社會(huì)行為的特征
先播放關(guān)于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看錄像，引導(dǎo)學(xué)生討論螞蟻，猴子的社會(huì)行為特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括總結(jié)社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。
在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的錄像資料，對(duì)社會(huì)行為有了比較深入的了解。
下面我們就以白蟻和狒狒為例來(lái)說(shuō)明動(dòng)物的社會(huì)行為。
（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門(mén)的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說(shuō)過(guò)了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊。“首領(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。
通過(guò)上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么，動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生分組討論交流自己收集的圖片和資料，得出結(jié)論：
群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：群體中的信息交流
教師展示有關(guān)資料和圖片，學(xué)生欣賞，思考問(wèn)題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢？他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢?
利用多媒體播放錄像解決難點(diǎn)問(wèn)題：群體中的信息交流。便于學(xué)生充分理解接受。
學(xué)生思考問(wèn)題，分析原因，小組內(nèi)交流結(jié)果，互相補(bǔ)充，得出結(jié)論，展示：
群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)”動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。例如：黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)，通過(guò)聲音來(lái)傳遞信息；蜜蜂通過(guò)舞蹈來(lái)傳遞信息；鹿可以通過(guò)尾巴的動(dòng)作來(lái)傳遞信息；螞蟻可以通過(guò)氣味傳遞信息等等。
教師進(jìn)一步提問(wèn):動(dòng)物之間的交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。那么，人類了解動(dòng)物的這些特征，有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們從教材中尋找答案。
學(xué)生通過(guò)閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，達(dá)到控制害蟲(chóng)的目的，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染。
這一內(nèi)容是對(duì)課堂內(nèi)容的理解延伸，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解動(dòng)物的行為在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。
3、本課小結(jié)（詳見(jiàn)板書(shū)）
4、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化重點(diǎn)知識(shí)）
（1）選擇題：
①下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（ Ｃ ）
Ａ、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食 Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng) Ｄ、草原上生活著大批食草動(dòng)物
②下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（ Ｃ ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素 Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂晝伏夜出 Ｄ、鳥(niǎo)類的鳴叫
③對(duì)群體生活的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（ Ｄ ）
Ａ、動(dòng)物的個(gè)體間無(wú)法取得聯(lián)系 Ｂ、覓食和御敵比較困難
Ｃ、不同性別個(gè)體繁殖受到影響 Ｄ、立即死亡
（2）簡(jiǎn)答題：
一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？
答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。
本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化重點(diǎn)知識(shí)，檢驗(yàn)課堂效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 社會(huì)行為
1、社會(huì)行為：營(yíng)群體生活的動(dòng)物有社會(huì)行為
(蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)
社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織
成員之間有明確的分工
有的群體還形成等級(jí)
社會(huì)行為的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存
2、群體中的信息交流
交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味
生物之間的信息交流普遍存在
板書(shū)設(shè)計(jì)原則：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課后的探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果較好。
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