跆拳道中專說課稿

時間：2021-03-28 17:30:23 說課稿我要投稿

跆拳道中專說課稿范文

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的跆拳道中專說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

跆拳道中專說課稿范文

　　一、說指導(dǎo)思想

　　根據(jù)學校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正促進學生身心健康，體育課也應(yīng)更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中精神得到陶冶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學生公平競爭、頑強拼搏、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀的體育道德作風。在鍛煉身體的同時，潛移默化的對學生進行德育滲透，體現(xiàn)教學的教育性原則。

　　二、說教材分析

　　隨著社會的進步，人們生活水平的提高，健身和時尚運動走進人們生活，得到普遍快速的發(fā)展。跆拳道運動深受青少年兒童的喜愛和青睞。跆拳道是起源于韓國軍事演練的競技運動，它利用拳腳展現(xiàn)身體潛在的力量、展現(xiàn)出身體的一種美。強調(diào)“忍耐克己，禮儀廉恥，百折不屈”的精神。

　　1、跆拳道是一項健身的智能性體育項目：能強健體魄，能提高人們防身自衛(wèi)的能力，能培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。

　　2、一方面是跆拳道簡單易練，并且有一套段位認證制度，人們能夠根據(jù)段位晉級感受自己的進步。另一方面，跆拳道講究禮儀，長期練習可以培養(yǎng)青少年懂禮貌的好習慣，這一點深受家長的歡迎。

　　3、修身養(yǎng)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的'意志品質(zhì)跆拳道練習推崇“以禮始，以禮終”的尚武精神，練習中要以“禮儀廉恥，忍耐克己，百折不屈”為宗旨。觀賞競技，享受擊打藝術(shù)的美感。跆拳道比賽或?qū)崙?zhàn)時，雙方隊員不僅要斗智斗勇，而且還要通過高超的技藝展示跆拳道技術(shù)動作的優(yōu)勢。尤其是跆拳道變化多端、盡現(xiàn)人體機能特點的腿法技術(shù)，在對抗中高來低往，表現(xiàn)得淋漓盡致，給人以美的享受。

　　三、說學情分析：

　　中專學生處于行為規(guī)范階段，學習時精力不夠集中，但仍對形象生動、形式多樣的學習很有興趣，應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀。同時中專的學生主動能動性有所欠缺，這也是本節(jié)課重點解決的問題。

　　四、說教學要求及重難點

　　教學重點：學習前橫踢的基本技術(shù)

　　教學難點：提膝轉(zhuǎn)跨，鞭打

　　五、說教學方法：

　　活動中：

　　1、采用講解示范法，分解教學法、完整教學、演示教學法。

　　2、自主探究合作演練法，給學生自主探究的時間和空間。

　　六、說教學目標：

　　認知目標：學習橫踢技巧和了解跆拳道的知識，提高跆拳道運動技能。

　　技能目標：90%的學生基本掌握橫踢的技術(shù)，明確橫踢在跆拳道比賽中的重要性。

　　情感目標：激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神及克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

　　七、說教學流程

　　（一）開始部分：教學常規(guī)

　　集合整隊、安全教育、師生問好、宣布本節(jié)課的內(nèi)容

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　　1、熱身運動，以“抱團”游戲代替枯燥的跑步，提高學生參與的熱情，鍛煉學生的反應(yīng)能力。

　　2、專業(yè)準備：

　�。７聞游�，高抬腿、腰部運動，橫叉、豎叉）對橫叉、豎叉做的好的學生提出更高的要求，如學的好的護墻抱腿。為學習前橫踢做準備。

　�。ㄈ┗静糠郑簩W習前橫踢

　　為了達到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。首先：讓學生側(cè)臥在墊子上面練習，再讓學生手護把桿練習，最后讓學生站立練習。由淺入深，層層深入，為突破教學重點、難點，根據(jù)學生不同的錯誤動作，采用不同方法。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。

　　1、教師講解示范建立動作模型

　　2、學生模仿練習：學生自由模仿，然后比比誰做的最科學。

　　3、分解練習：

　　提膝頂球，解決提膝的問題。

　　支撐轉(zhuǎn)動，解決轉(zhuǎn)跨的問題。

　　側(cè)臥地鞭打、扶把桿鞭打，解決鞭打的問題。

　　4、完整練習：

　　集體練習，師生同練，加強師生互動，提高學生的積極性及教學效率。

　　分組練習：全班分成四組，小組長負責，培養(yǎng)助手，培養(yǎng)學生的組織能力。

　　5、教學比賽：

　　分四組進行比賽，每組的組長為評委。學生評價、組長評價，老師評價。鼓勵學生參與評價，打破老師唱獨角戲的局面。

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