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小學語文小白兔和小灰兔說課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學語文小白兔和小灰兔說課稿（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 1
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。
編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標。
1、學會本課6個生字和要求掌握的詞語，認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點，我準備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，結合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。
三、說學法
根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。
我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環節。
（一）兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：小白兔和小灰兔。
（二）范讀課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文。
（三）理解內容，抓注重點，突破難點。
在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節分析。
1、講讀第1~3小節
教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的`呢？然后指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。
2、導讀第4~6小節
教第4~6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。
3、導讀第7~9小節
我又用同樣的方法學習第7~9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什么呢？”讓學生聯系上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。
（四）游戲，朗讀訓練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 2
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、 說學情
通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
三、說教學目標
根據新課標要求，確定本課教學目標為：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的'菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。
（一） 謎語導入
1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。
2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）
（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）
（二）初讀感知
1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）
3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。
（這一部分尊重了學生的認知規律，并實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，并使復雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）
（三） 朗讀感悟
1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）
2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。
（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件
演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）
3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）
（四） 書寫指導
1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。
（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎。）
2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。
（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 3
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
教學目標：
本課是一年級第二學期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的鞏固。本課要求學生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。因此本課要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
二、說教法
大家都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。因此教學初始將用這種教育方法理念下設計。在學生自學的過程中，教師要成為一個有效的`組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
三、說學法
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。
四、教學過程
課開始出示課件兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學生的語文能力能夠在語言運用的實踐活動中得到發展。低年級教學的主要任務是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。
首先學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學生畫出相關句子，匯報所畫句子，課件出示，指導學生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時怎么做呢？請學生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學生看課件展示感受，學生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學生很自然會度相關段落。那通過上面的學習小白兔和小灰兔有什么不同？小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現會有聲么不同結果嗎？請學生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收獲。最后學生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。
指導書寫：課件出示我會認得字，學生認讀，說說有什么特點？2、課件出示幾個手寫不規范的字，學生說說哪里不好？讓學生自己去發現寫這個字應該怎樣才能寫好。
好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 4
一、課的來源：
從前，有一群活潑可愛的小白兔，一直和媽媽辛勤的勞動，幸福的生活著。突然，有一天，來了一只大灰狼，于是它們之間展開了一場激烈的搏斗。這是一個美麗的童話故事。根據小學生愛故事、愛動物、好奇心強這一特點，我結合體育教學設計了這堂課。
二、指導思想：
興趣是最導好的老師，運動興趣和習慣是促進學生和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動性才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉，本節課游戲內容選擇動物頭飾的運用，是為了激發學生的興趣。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。情境教學貫穿整堂課，充分體現“樂中學，學中樂”的現代教育思想。
三、教材分析：
（一）教學內容：
跑的歷史悠久，源遠流長。跑步運動不受器械、場地和人數限制，是一項簡單易行，具有多種鍛煉價值，深受人們喜愛的熟悉項目。
學會奔跑是小學低年段《體育與保健》的教材內容之一。根據二年級學生的心理、生理上的特點，個別差異的需求，所以，我在本課奔跑教學中選擇以情境教學為主題，提高學生的學習興趣，在歡樂中學會簡單的奔跑動作，為進一步提高跑的技能打好基礎。
（二）教學重點：奔跑的應變能力、靈敏性、柔韌性
教學難點：協調、合作意識
四、學情分析：
學生學習態度端正，文化課成績、身體素質普遍較好。但自主學習、合作學習能力意識淡薄，該班級的`奔跑能力基礎較差，但是班風活潑，班級紀律性較強，班風凝聚力、榮譽感強，對體育課興趣較濃，小小的體育委員有一定的組織能力。
五、教學目標：
1、認知目標：學生能夠樂于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動，培養學習興趣，體驗快樂體育。
2、技能目標：認真上好體育課，提高奔跑能力，發展靈敏，柔韌等身體素質，增強學生的體能。
3、情感目標：通過創設平等和諧積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作、互相幫助的意識，形成良好的學習氛圍和態度。
六、課的流程：
本課以學生喜歡的動物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉~——建設家園~——大灰狼抓小兔子~——歡慶勝利”的這樣一個流程，內容密切聯系，達到提高學生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質。
七、教法學法：
1、教法：
1）主題式情境教學法。讓學生入景動情，明理知味。用情境激發興趣，使學生在歡樂的氣氛中體驗到濃厚的學習興趣，獲得最佳注意力，從而提高教學質量。
2）自主探究法。在練習中，無論在形式上和內容上都突出其自主性，變“機械接受”為“主動探究”。敢于“放”學生，讓學生在實踐中開動腦筋，培養學生分析問題，解決問題的能力，從而增強合作意識、創造性能力。
２、學法指導：
本課根據小學生身心特點，使學生在創設情境教學活動中能真正認識和體會《大灰狼和小白兔》內涵，培養學生熱愛勞動的觀念，懂得關心、愛護別人。通過觀察引導——誘導表達——模仿練習 ——設疑——自練——師生共同參與——互相評價、互相激勵的過程，使本課的重、難點得到解決，并讓學生充分享受體育所帶來的快樂。
八、教學效果預測：
學生在教師的引導下，能認真參與各項練習，活動積極性高，課堂氣氛活躍，師生情感融合。學生學習的自主性、實踐性、創造性得到充分發揮，并培養學生的合作意識。
九、本課特色：
a)音樂貫穿整堂課
b)故事情節貫穿整堂課
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 5
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共分成5個部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、教學目標
知識與技能：
１、認讀8個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。
過程與方法：
通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀目標：
引導學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。學做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。
三、學習重難點
重點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。
難點：教育學生做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。
四、學情與理念
學情：通過長時間的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。
理念：教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的'積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
五、說教法、學法
教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內容。
學法：讓學生通過多種形式的閱讀，表演來學習課文。
六、說教學流程
1.奧斯卡男女主角爭奪賽。
將課文氛圍五幕劇。
第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）
第二幕 好“兔”有好報（第2、3自然段）
第三幕 勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
設計意圖：興趣導入，引入本課。
2、復習生字，激趣引入
出示多媒體，復習鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學習的課題，板書課題，進入正課。
設計意圖：鞏固上節課所學內容，并創設情境，兩課連接教學。
3、學習課文
第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂精神。（表演評分）
第二幕 好“兔”有好報（第2、3自然段）
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
了解兩只兔子對待老山羊贈送白菜的各自態度（表演評分）
第三幕 勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
（1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來。
②白菜長出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。
③口述小白兔種白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）
④學生表演，其他學生在表演中再次學習種菜過程。
⑤用“把····”做練習。
進行擴展練習（試圖用一句完整的話來描述）
設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？（吃白菜，要白菜。）
在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）
小灰兔所以什么態度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來的？”
學生表演，評分。
設計意圖：注重并指導學生的朗讀。
學生討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發言。）讀出什么樣的語氣？
只有自己種,才有吃不完的菜。
小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。
學生表演，評分。
設計意圖：低年級學生喜歡表演，在角色朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。完成情感與態度目標，學生感知課文，升華情感。
4、拓展
自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 6
一、說教材
（一）說內容
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。這是一篇童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
（二）說學生
本課時的教育對象是一年級的小學生。一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。他們能夠借助圖片輔助，了解課文大意。由于以往的教學把識字和朗讀作為重點，所以學生對識字和朗讀掌握得較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
（三）說教學法
我采用情境教學法，通過動畫故事讓學生置身于學習情境之中，采用讀、說、畫、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
（四）說教學準備
本課時主要用了生字卡片和從天網上下載的IP資源進行組合、修改制作的課件 。本課的IP資源來自于中央電教館的資源網。我從人教版和人教課標版的課件資源中分別選取優質資源進行整合，制作成了本節課所用的課件。課文動畫來自人教版資源，其余課件來自人教課標版資源。不過在資源中只有小白兔和小灰兔在面對老山羊答謝是的一次對話，我又根據實際添加了它們第二次在老山羊家見面的對話。
二、說目標設計
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下三個教學目標。
1、學會本課8個生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語。會寫“把、拉”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊含的.道理作好鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識8個生字，結合具體語言認識兩只小兔子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀兩只小兔子所說的話”。
三、說程序設計與理念構思。
（一）創設情境，激發興趣
在這節課的教學設計中，我力求以一顆童心將教學機智與創設情境教學有機結合，讓學生能輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造出開放、民主、和諧的課堂氛圍。首先我采用的是課件資源猜謎語：“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”來拉近老師和學生之間的距離。使學生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動畫，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。
（二）初讀感知中學字
1、請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文；
2、根據低年級學生的年齡特點，我借助生字卡片運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學生認讀生字的積極性。
3、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
（三）深讀感悟
讀是學習語文的一扇窗口，古人云：“讀書百遍，其義自見。” 無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調“引導學生閱讀的首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，以讀為本，讀中感悟，讀中積累”，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節的教學我主要圍繞著“正確、流利地朗讀課文”的目標而展開。利用遠程教育優質資源創設情境，演示過程，示范方法，突出重點，突破難點。
設計這一環節的教學，我依據的基本理念是：
1、尊重學生的閱讀體會與感受，貫徹落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；
2、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：在學生比較充分的閱讀基礎上，引導學生說說自己的感知，這其間我盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時我注重體現了一個“寬泛性”。
1、教學第一自然段時我是這樣問的“通過朗讀，小朋友知道了些什么？”
2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，在此基礎上出示句子比較他們的不同之處。又引導小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、教師引導學生理解“小灰兔為什么奇怪？”
B、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。在此過程中，為了更好地指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，我用課件直觀形象地出示課文中的這些句子。
3、為什么會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？首先，用課件出示4、5自然段，指名讀后，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？根據學生的回答依次出示動詞下面的小圓點，再讓學生在書上照課件的樣子進行勾畫，讓學生養成動筆讀書的習慣；再通過找表示動作的詞和重點理解“常常”一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。
（四）寫字練習
指導書寫“拉、把”：（基于一年級學生的年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
A、先讓學生認讀生字，并用生字組詞；
B、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順；學生書空；
C、描紅，學生練習。）
四、說板書設計
圖文結合：“圖”是兩只小兔子，目的是提高學生的閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現兩只兔子不同表現的詞語。幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
五、說總體特色
1、快樂學習，重視激勵性。利用優質課程的教育資源創設趣味性強的動畫情境，直觀形象化的動畫筆順，多種方式的激勵，生生互動、師生互動的立體交叉評價方式，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀，分男女生讀、自由讀、指名讀、賽讀等形式，對文本產生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，陶冶塑造學生的心靈。
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 7
1、說教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說學情
通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標（教學目標見教學設計）
22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的.。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施
導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 8
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計六個方面展開說明。
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜后，分別接受白菜和菜籽，最終小白兔通過勞動獲得豐收，小灰兔卻吃完白菜后再次求助的故事。課文語言淺顯易懂，對話豐富，既適合低年級學生朗讀，又蘊含 “熱愛勞動、自食其力” 的德育內涵。
從識字角度看，本課共需認識 “翻、澆、施” 等 15 個生字，會寫 “拉、把” 等 8 個生字。生字多與 “勞動動作” 相關（如 “翻、澆、種”），且包含 “氵”“扌” 等偏旁，便于歸類教學；同時，課文中 “一…… 就……”“把…… 給……” 等句式，是低年級語法學習的重點，為后續語言運用奠定基礎。
二、學情分析
本課教學對象為一年級下冊學生，他們已具備初步的識字能力（掌握漢語拼音和常見偏旁），但注意力集中時間短，對抽象文字興趣較低；同時，他們喜歡聽故事、角色扮演，對直觀形象的事物更敏感。
在認知特點上，學生能理解簡單的故事情節，但對 “勞動創造價值” 的深層寓意理解不足；識字方面，易混淆形近字（如 “澆” 與 “燒”）、同音字（如 “菜” 與 “采”），需通過情境化、游戲化方式強化記憶。
三、教學目標
知識與技能：認識 15 個生字，會寫 8 個生字；正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話；掌握 “一…… 就……” 的句式并嘗試運用。
過程與方法：通過 “圖文結合、動作演示、游戲識字” 等方式，提升識字效率；借助角色扮演，理解故事內容。
情感態度與價值觀：體會勞動的'快樂，樹立 “自食其力” 的意識。
四、教學重難點
重點：認識 15 個生字，分角色朗讀對話。
難點：區分形近字（如 “澆”“燒”），理解 “勞動創造價值” 的寓意。
五、教學過程（第一課時）
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，提問：“小朋友們，這兩只小兔子去幫老山羊收白菜，老山羊會怎么感謝它們呢？我們一起走進課文看看吧！”
板書課題，指導朗讀（強調 “小白兔”“小灰兔” 的輕聲讀法），同時初識 “兔” 字（引導觀察 “兔” 字的象形特點：“” 像兔子的長耳朵）。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
教師范讀課文，學生圈出生字（用鉛筆輕輕圈畫），提醒學生注意生字讀音。
學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，不丟字、不添字；同桌互讀，糾正錯誤讀音（如 “施” 是翹舌音，“肥” 是第二聲）。
（三）集中識字，多元突破（20 分鐘）
偏旁歸類識字：
出示 “澆、灌、灑”，引導學生發現 “氵” 偏旁，聯系 “澆水、灑水” 的動作，用動作演示理解字義；
出示 “翻、拉、把”，指出 “扌” 偏旁，讓學生做 “翻土、拉車” 的動作，強化 “動作與字” 的關聯。
形近字對比：
用卡片出示 “澆” 和 “燒”，提問：“這兩個字有什么不一樣？”（“澆” 是 “氵”，與水有關；“燒” 是 “火”，與火有關），結合句子 “小白兔給白菜澆水”“媽媽在燒菜”，通過語境區分字義。
游戲鞏固：
開展 “生字尋寶” 游戲：將生字卡片藏在教室角落，學生找到后讀出字音并組詞，如找到 “種”，需說 “種，種菜，小白兔種白菜”。
（四）書寫指導，夯實基礎（7 分鐘）
聚焦 “拉、把” 兩個字，引導觀察：均為 “左右結構”，左窄右寬，“扌” 的 “” 要穿插到右半部分下方。
教師范寫，學生書空；然后學生在練習本上書寫，教師巡視指導，糾正握筆姿勢和筆順（如 “把” 的右邊是 “巴”，先寫 “” 再寫 “乚”）。
（五）課堂小結，布置作業（3 分鐘）
小結：今天我們認識了 15 個生字，知道了小白兔和小灰兔分別得到了什么禮物。
作業：① 給家長朗讀課文；② 用 “一…… 就……” 說一句話（如 “我一回家就寫作業”）。
六、板書設計
小白兔和小灰兔
生字（按偏旁分類）：
氵：澆、灌、灑
扌：翻、拉、把
其他：菜、種、肥
句式：一…… 就……
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 9
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將圍繞 “朗讀指導” 展開，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》以對話推動情節發展，文中老山羊的 “溫和”、小白兔的 “勤快”、小灰兔的 “依賴”，均通過對話體現。例如，老山羊說 “你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們” 時，語氣親切；小白兔說 “我不要白菜，請您給我一些菜籽吧” 時，態度堅定；小灰兔說 “老山羊，我還想要一些白菜” 時，帶著依賴感。
這些對話為分角色朗讀提供了豐富素材，同時，課文中 “小白兔回到家里，把菜籽種在地里” 等句子，包含連貫的動作描寫，適合通過 “動作朗讀” 幫助理解，是培養低年級學生朗讀能力的優質文本。
二、學情分析
一年級下冊學生已能朗讀簡短課文，但存在 “唱讀”“無感情朗讀” 等問題；他們能區分角色，但難以通過語氣、語速變化體現角色特點。此外，學生對 “對話中的情感” 感知不足，如無法體會小灰兔 “再次要白菜” 時的不好意思，需通過情境引導強化理解。
三、教學目標
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話；理解 “勤快”“依賴” 等詞語的含義。
過程與方法：通過 “語氣模仿、動作輔助、角色扮演”，提升朗讀表現力；對比小白兔和小灰兔的行為，理解故事寓意。
情感態度與價值觀：喜歡朗讀童話故事，愿意向小白兔學習，養成愛勞動的習慣。
四、教學重難點
重點：分角色有感情地朗讀對話。
難點：通過語氣變化體現角色特點（如老山羊的溫和、小白兔的堅定）。
五、教學過程（第二課時）
（一）復習導入，銜接新知（5 分鐘）
出示生字卡片，通過 “開火車讀” 鞏固識字（如 “翻、澆、種”）；
提問：“上節課我們知道小白兔和小灰兔分別要了什么？這節課我們看看它們后續做了什么，用不同的語氣讀讀它們的對話吧！”
（二）聚焦對話，指導朗讀（25 分鐘）
學習第 1-3 自然段（老山羊與小兔的對話）：
出示對話片段：“老山羊說：‘你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們。’小灰兔收下白菜，說：‘謝謝您！’小白兔說：‘我不要白菜，請您給我一些菜籽吧。’”
指導老山羊的語氣：“老山羊年紀大了，說話很溫和，我們要讀得慢一點、輕一點，比如‘你們幫助我收白菜’，像爺爺奶奶說話一樣。”（教師范讀，學生模仿）
指導小灰兔的語氣：“小灰兔收到白菜很開心，要讀得活潑一點，‘謝謝您’的.‘您’要讀得親切。”
指導小白兔的語氣：“小白兔不要白菜要菜籽，很有想法，讀‘我不要白菜’時要堅定，聲音稍高一點。”
分角色朗讀：三人一組，分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，教師巡視指導，糾正語氣。
學習第 4-6 自然段（小白兔的勞動過程）：
指名朗讀句子：“小白兔回到家里，把菜籽種在地里。他常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”
引導學生做動作朗讀：“‘澆水’怎么做？（做澆水動作）‘拔草’呢？（做拔草動作）我們一邊做動作一邊讀，體會小白兔的勤快。”
提問：“小白兔為什么要‘常常’做這些事？”（因為勞動需要堅持），帶著 “認真、堅持” 的情感再讀句子。
學習第 7-9 自然段（小灰兔的求助）：
出示小灰兔的話：“老山羊，我還想要一些白菜。”
引導學生體會語氣：“小灰兔吃完白菜又來要，有點不好意思，要讀得輕一點、慢一點，帶著請求的語氣。”（教師示范 “我還想要” 的停頓：“我 / 還想 / 要一些白菜”）
對比朗讀：“小白兔說‘我不要白菜’，小灰兔說‘我還想要白菜’，兩句語氣有什么不一樣？”（小白兔堅定，小灰兔依賴），分組對比讀。
（三）整體回顧，理解寓意（7 分鐘）
播放課文動畫，學生跟著動畫分角色朗讀全文；
提問：“為什么小白兔有吃不完的白菜，小灰兔卻沒有？”（引導學生說出 “小白兔勞動，小灰兔不勞動”），小結：“勞動能創造食物，我們要向小白兔學習，愛勞動、自食其力。”
（四）作業布置（3 分鐘）
和家長一起分角色朗讀課文；
畫一畫 “小白兔勞動的場景”，并給圖畫寫一句話（如 “小白兔在澆白菜”）。
六、板書設計
小白兔和小灰兔（朗讀指導）
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 10
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將重點闡述如何在教學中滲透 “熱愛勞動、自食其力” 的德育目標，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇德育與語文融合的典范文本。故事通過對比手法，展現小白兔 “接受菜籽 — 辛勤勞動 — 獲得豐收” 與小灰兔 “接受白菜 — 吃完求助” 的不同經歷，直觀傳遞 “勞動創造價值” 的理念。
課文中 “澆水、施肥、拔草、捉蟲” 等勞動細節，為學生提供了具體的勞動認知；老山羊對小白兔的'稱贊（“你真是個愛勞動的好孩子”），則強化了 “勞動值得肯定” 的價值觀。同時，故事結局 “小灰兔也向老山羊要菜籽”，暗示 “知錯能改”，為德育提供多元角度。
二、學情分析
一年級學生正處于品德形成的關鍵期，他們對 “勞動” 的認知多停留在 “幫媽媽做家務”，但缺乏 “勞動創造價值” 的深層理解；同時，部分學生存在 “依賴他人、不愿動手” 的習慣（如依賴家長整理書包），需通過故事引導轉變觀念。
此外，學生對 “對比手法” 的感知不足，難以自主發現小白兔和小灰兔行為的差異，需教師通過提問、表格對比等方式，強化認知，進而滲透德育。
三、教學目標
知識與技能：理解課文內容，知道小白兔和小灰兔的不同做法；積累 “辛勤、豐收” 等詞語。
過程與方法：通過 “表格對比、情境討論、實踐體驗”，理解勞動的意義；聯系生活實際，分享勞動經歷。
情感態度與價值觀：熱愛勞動，愿意主動參與家務勞動，樹立 “自食其力” 的意識。
四、教學重難點
重點：理解小白兔和小灰兔的不同做法及結果。
難點：體會 “勞動創造價值” 的寓意，將 “愛勞動” 轉化為實際行動。
五、教學過程（第二課時）
（一）復習回顧，引出對比（5 分鐘）
指名朗讀課文，提問：“小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后，分別要了什么？”（板書：小白兔→菜籽，小灰兔→白菜）
過渡：“它們得到禮物后，做的事情可不一樣，我們一起來看看吧！”
（二）對比分析，滲透德育（25 分鐘）
填寫表格，梳理差異：
出示對比表格，引導學生默讀課文，小組合作完成：
小組匯報后，教師小結：“小白兔通過勞動獲得了更多白菜，小灰兔卻只能再次求助。”
情境討論，深化理解：
提問 1：“如果你是小白兔，每天澆水、施肥會覺得累嗎？為什么還要堅持？”（引導學生說出 “勞動能有收獲，很快樂”）
提問 2：“小灰兔后來為什么也要菜籽？”（因為它知道了勞動的重要性，想自己種白菜）
拓展討論：“生活中，我們能做哪些勞動？”（如整理書包、掃地、澆花），鼓勵學生分享自己的勞動經歷（如 “我幫媽媽掃地，媽媽夸我能干”）。
實踐體驗，強化認知：
開展 “模擬勞動” 活動：準備小鏟子、花盆、假種子，讓學生模仿 “翻土、播種、澆水” 的動作，邊做邊說：“我在種種子，每天澆水，就能長出小苗啦！”
小結：“勞動雖然累，但能帶來收獲，就像小白兔一樣，我們也要做愛勞動的孩子。”
（三）總結升華，拓展延伸（7 分鐘）
分角色朗讀全文，再次感受 “勞動的快樂”；
播放 “身邊的勞動小明星” 視頻（如同學整理教室、幫家長做家務），提問：“這些同學做得好不好？我們要向他們學習什么？”
布置 “勞動任務”：回家幫家長做一件家務（如擺碗筷、擦桌子），明天來學校分享勞動感受。
六、板書設計
小白兔和小灰兔（德育滲透）
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 11
一、教材分析
” 情境教學能將抽象的文字轉化為直觀的畫面，解決低年級學生 “識字難、理解難” 的問題 —— 例如，通過 “模擬白菜地” 情境，學生能直觀理解 “翻、澆、施” 等勞動生字的含義；通過 “角色扮演” 情境，能幫助學生體會角色情感，提升朗讀表現力。此外，課文中 “菜籽→發芽→長白菜” 的生長過程，可通過 “動態情境”（如種子生長動畫）展示，讓學生直觀感知 “勞動與收獲” 的關聯，為理解寓意奠定基礎。
二、學情分析
一年級學生以具象思維為主，對 “文字描述的場景” 缺乏直觀認知，如僅通過文字難以想象 “澆水、施肥” 的'具體動作；同時，他們注意力易分散，單一的講解式教學難以維持學習興趣。而情境教學能通過 “看、演、做” 等多感官參與，滿足學生 “愛玩、好動” 的天性，讓學習更主動。
三、教學目標
知識與技能：理解課文中 “勞動過程” 的描述，正確朗讀對話；認識 “翻、澆” 等生字，能結合情境理解字義。
過程與方法：通過 “場景模擬、角色扮演、動畫演示” 等情境活動，主動參與學習；提升觀察、表達能力。
情感態度與價值觀：在情境體驗中感受勞動的樂趣，愿意向小白兔學習。
四、教學重難點
重點：通過情境理解勞動過程與角色情感。
難點：將情境體驗轉化為對 “勞動創造價值” 的理解。
五、教學過程（第二課時）
（一）情境導入，回顧舊知（5 分鐘）
出示 “老山羊的白菜地” 場景圖（圖中有綠油油的白菜、老山羊、小白兔和小灰兔），提問：“小朋友們，還記得這兩只小兔子幫老山羊收白菜后，分別要了什么嗎？”
邀請學生上臺，在場景圖中指出 “小白兔要的菜籽”“小灰兔要的白菜”，復習上節課內容。
（二）創設多情境，深化理解（25 分鐘）
場景模擬：小白兔的勞動過程
布置 “微型白菜地” 情境（在講臺上擺放盆栽白菜、小鏟子、小水壺），邀請學生扮演小白兔，邊做動作邊描述：“我是小白兔，我把菜籽種在地里，每天給它澆水、施肥、拔草、捉蟲。”
其他學生觀察并補充：“還要常常做這些事，白菜才能長大！”
教師相機講解生字：“‘澆’是用‘氵’澆水，‘施’是用‘扌’施肥”，讓學生在動作中鞏固識字。
角色扮演：小灰兔的求助
創設 “老山羊家” 情境，一人扮演老山羊（坐在椅子上），一人扮演小灰兔（雙手空著，表情有些不好意思），朗讀對話：
小灰兔：“老山羊，我還想要一些白菜。”
老山羊：“你為什么不再自己種呢？”
引導學生討論：“小灰兔為什么不好意思？如果你是小灰兔，現在會怎么做？”（引導說出 “要菜籽自己種”）
動畫演示：種子生長過程
播放 “菜籽發芽→長葉→結白菜” 的動態動畫，提問：“小朋友們，看到菜籽長成白菜，你們想到了什么？”
學生自由發言后，教師小結：“只有像小白兔一樣辛勤勞動，才能有收獲。”
（三）情境拓展，鞏固認知（7 分鐘）
開展 “我的勞動小計劃” 活動：讓學生在紙上畫一畫自己想做的勞動（如澆花、掃地），并說說：“我要像小白兔一樣，常常做這件事。”
邀請學生分享自己的 “勞動小計劃”，教師給予鼓勵：“你們都是愛勞動的好孩子！”
（四）作業布置（3 分鐘）
和家長一起表演《小白兔和小灰兔》的故事；
實踐自己的 “勞動小計劃”，明天和同學分享勞動成果。
六、板書設計
小白兔和小灰兔（情境教學）
情境線索：
幫收白菜→要禮物→勞動 / 不勞動→收獲 / 求助
關鍵動作：
種、澆、施、拔、捉
核心寓意：勞動有收獲
小學語文小白兔和小灰兔說課稿 12
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將圍繞 “分層教學” 展開，針對不同能力水平的學生設計差異化教學活動，確保每位學生都能獲得發展，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》篇幅適中，知識點層次分明：基礎層面需掌握生字、朗讀課文；提升層面需理解角色差異與對話情感；拓展層面需聯系生活體會寓意。這種梯度化的知識結構，為分層教學提供了天然條件 —— 基礎薄弱生可聚焦識字與朗讀，中等生可深化對角色的理解，能力較強生可拓展勞動實踐與情感表達。
二、學情分析
班級學生存在明顯的能力差異：
基礎薄弱生（約占 20%）：識字量少，朗讀不流利，需借助拼音讀課文，對故事情節理解較淺；
中等生（約占 60%）：能認識大部分生字，流利朗讀課文，可簡單區分角色特點，但對寓意的理解需引導；
能力較強生（約占 20%）：能熟練識字、有感情朗讀，可自主分析角色差異，愿意主動分享勞動經歷，需更多拓展空間。
三、教學目標（分層設計）
四、教學重難點（分層）
基礎薄弱生：認識核心生字，流利朗讀課文；
中等生：分角色有感情朗讀對話，理解角色特點；
能力較強生：分析行為差異，聯系生活體會寓意。
五、教學過程（第一課時，分層設計）
（一）分層導入，激發興趣（5 分鐘）
基礎薄弱生：出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，聽教師講簡單故事片段（“兩只小兔子幫老山羊收白菜，老山羊要送它們禮物啦”）；
中等生：根據圖片回憶上節課內容，簡單說說 “兩只小兔子分別要了什么”；
能力較強生：用自己的話簡要講述故事開頭，鼓勵加入 “老山羊的表情”“小兔子的動作”。
（二）分層識字，夯實基礎（20 分鐘）
基礎薄弱生：
聚焦 “菜、種、澆、拔、吃”5 個與 “白菜、勞動” 相關的`核心生字，通過 “領讀、跟讀、實物對應”（如 “菜” 對應白菜圖片）鞏固；
發放 “生字拼音卡片”，讓學生借助拼音認讀，教師一對一指導。
中等生：
認識全部 15 個生字，通過 “小組開火車讀”“形近字對比”（如 “澆” 與 “燒”）強化記憶；
完成 “生字連線” 練習（將生字與對應的圖片 / 動作連線，如 “施” 連 “施肥” 圖片）。
能力較強生：
用生字組詞造句，如 “種” 可組詞 “種菜”，造句 “我和媽媽一起種菜”；
挑戰 “生字創編小短文”：用 “種、澆、收” 等字編一句簡單的話，如 “小白兔種白菜，澆水又施肥，最后收獲了很多白菜”。
（三）分層朗讀，提升能力（10 分鐘）
基礎薄弱生：跟隨教師領讀課文，重點朗讀第 1-3 自然段（簡單對話），確保讀準字音；
中等生：小組內分角色朗讀全文，組長負責糾正錯誤讀音，教師巡視指導；
能力較強生：上臺展示分角色朗讀，鼓勵加入動作和表情，其他學生評價 “哪里讀得好”。
（四）分層作業，鞏固提升（3 分鐘）
基礎薄弱生：① 認讀 5 個核心生字，給家長聽；② 借助拼音朗讀第 1-3 自然段；
中等生：① 書寫 8 個生字，每個寫 3 遍；② 和同桌分角色朗讀對話；
能力較強生：① 用 “一…… 就……” 句式寫 2 句話；② 思考 “如果小灰兔一開始就要菜籽，會發生什么”，下節課分享。
六、板書設計（分層呈現）
小白兔和小灰兔（分層教學）
基礎層（核心生字）：菜、種、澆、拔、吃
進階層（角色特點）：
小白兔：要菜籽→勤勞動→有收獲
小灰兔：要白菜→不勞動→再求助
拓展層（寓意）：勞動創造價值，自食其力最棒
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