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    六年級語文《青山不老》說課稿

    時間:2020-10-30 15:08:39 說課稿 我要投稿

    六年級語文《青山不老》說課稿范文

      作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學質(zhì)量,取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的六年級語文《青山不老》說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    六年級語文《青山不老》說課稿范文

      一、說教材

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。

      文章層次井然,內(nèi)容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況:通過山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險峻,來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛,突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決;通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績;最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點出文章的中心意旨。

      課文語言簡練、生動,借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。

      選編這篇課文的主要意圖:一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學生的認識角度;二是引導學生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。

      二、 教學理念與目標。

      新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點,積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

      根據(jù)以上這些,從三個維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下。

      1.情感、態(tài)度、價值觀目標:

      通過本課的學習,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      2.過程和方法目標:

      (1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

      (2)能夠利用導讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

      (3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟。

      3.知識能力目標

      (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。

      三、說教學內(nèi)容及過程

      這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。我的教學設計是這樣的。

      首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。

      讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, “學起于思,思源于疑。”培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的`問題比較集中,實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的?”,那么這些問題也就迎刃而解了。

      其次,利用導讀,解決問題,升華感悟。

      我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題。導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。

      最后,以讀代講,體驗感悟。

      略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。 備課時,抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

      在實際教學環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時,以讀代講,講得少,用讀去體會。最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀。



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