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    二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

    時間:2020-11-03 10:22:07 說課稿 我要投稿

    二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文

      作為一位杰出的老師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文

      二年級語文下冊《動手做做看》說課稿1

      一、說教材

      《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事:科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們,再問為什么?讓孩子們知道:"科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看。"目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子,她不迷信權威,在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知,明白了科學家真正的目的。

      《動手做做看》是第四單元的首篇課文,是一篇培養(yǎng)學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物,從小事做起,利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學會獨立思考,大膽創(chuàng)造。

      教學目標:

      依據(jù)教材的特點,結合學生的實際情況,我預設以下教學目標:

      1、知識目標:正確、流利有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

      2、能力目標:通過自由讀了解大致內(nèi)容;通過朗讀認識"動手做"的意義。

      3、情感目標:感受動手做的樂趣,喚起不迷信權威,不輕信盲從,勇于實踐的意識。

      教學重難點:

      1、理解課文,正確流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解科學家真正的目的,并從中受到啟發(fā)。

      二、說教法

      教學有法,但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍,讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學生天真可愛,已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點,我采取了讓學生自主讀書,主動探究,這樣極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,調(diào)動了學生讀書探究的積極性。根據(jù)小學生喜歡想象的特點,我讓學生結合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像,以加強學生對課文的理解和感悟。

      三、說學法

      在教學活動中,不但要教學生學會,更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考,結合上下文讓學生理解重點詞語和句子,讓學生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議,把學習的主動權交給學生,保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望,讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解,讓他們不但學懂這篇課文,而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

      四、說教學程序

      (一)創(chuàng)設情境,設身體驗

      上課一開始,我創(chuàng)設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境,這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望,而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題,繼而針對問題讓同學們各抒己見,由此創(chuàng)設了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。

      (二)整體感知,體味情趣

      1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?文中講了哪兩個人物?理清文章脈絡。

      2、生生互動,交流初讀收獲,粗略地體味情趣。

      3、質(zhì)疑問難,學起于思,思源于疑。再讀課文給學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間,引導學生提出問題,獨立思考,進而形成自已的見解。對學生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學生進行解疑,而是把問題拋給全班學生,引導他們進行思考。學生聯(lián)系課文內(nèi)容,在合作交流中碰撞思維的火花,這樣不僅體現(xiàn)了學生是課堂的主人,還調(diào)動了學生學習的積極性主動性,而且促進了學生思維和綜合能力的.提高。

      (三)品讀感悟,深化主題

      新課標提倡學生自讀自悟,但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學的三維目標,做到重點突出,難點突破,我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導學生自讀,主動探究,朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標,解決難點,突破重點。

      閱讀是學生的個性行為,充分地讀是感悟的基礎,在此我引導學生自主讀書,主動探究,"伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了"?明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書,與文本對話,鼓勵他們在空白處寫出自已的體會,同時引導學生練讀科學家的話,了解科學家這樣做的用意,讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑,凡事注重實踐,不迷信權威。

      (四)讀寫結合,積累延伸

      在學生讀文感悟的基礎上,我引導學生學會思考,把讀、思、說、寫結合起來,要求學生在讀中思,想好說,說好寫,培養(yǎng)學生良好的說寫習慣,同時,我布置學生在課外收集名人名言,將學習活動延伸到課外,拓展學習空間,鍛煉學生的語文實踐能力。

      五、板書

      板書是一種形象的無聲的書面語言,是教師指導學生學路的縮影,依據(jù)本課的教學思路,我設計如下板書(略)。

      總之,在教學過程中,我始終注意發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題,實現(xiàn)師生互動,通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果,我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識,更重要的是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和學習習慣,讓學生學會學習。

      二年級語文下冊《動手做做看》說課稿2

      一、說教材

      《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事:一次,科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,他不迷信權威,在媽媽的啟發(fā)下動手實踐,獲得了正確的答案,并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,是一篇對學生進行朗讀訓練,培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

      二、說學情

      1、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。

      2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

      三、說學習目標及重、難點

      依據(jù)《新課標》要求和教材特點,結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況,我確定本課時教學目標是:

      1、知識目標:

      ⑴理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

      ⑵知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

      2、能力目標:

      ⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

      3、情感目標:

      ⑴感受動手做的樂趣,認識動手做的意義。

      ⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

      確立重點:

      理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

      難點:了解科學家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

      四、說教法、學法

      基于上述教學目標及重點、難點,結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式,引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟,并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

      五、說教學流程

      根據(jù)以上分析,我設計了如下教學流程:

      1、情境導入,設身體驗

      2、學習課文,深入探究

      3、角色朗讀,深化感悟

      4、總結評價,回味升華

      5、布置作業(yè),積累延伸

      下面,我向各位詳細介紹一下我的教學過程:

      (一)情境導入,設身體驗

      《動手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順水推舟如下導入:“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》,請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當,一語雙關,不但節(jié)省了時間,而且呼應課題。

      接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生,創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上,教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣,就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

      (二)學習課文,深入探究

      情境之后,教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間,教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增,而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深閱讀理解和體驗,正是新課改理念所倡導的。

      第二程序是全課的重點部分,教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn),教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷,理還亂”,就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個中心,有序地連線,恰當?shù)拇蚪Y,將教學的過程組成有機整體。基于此,我確立了“邏輯推進,各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1~5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對話為切入點。如此,每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心,有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟,并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機落實各項目標,解決教學重點,并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

      (三)角色朗讀,深化感悟

      課標指出,閱讀教學的重點是:培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學生進入角色,再次感受、體驗,將領悟內(nèi)化,再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價,促進學生發(fā)展,鞏固教學重點,落實能力目標。

      (四)總結評價,回味升華

      這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺,展示其在角色朗讀中的個性化感悟,回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中,樹立學習自信心,促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

      (五)布置作業(yè),積累延伸

      1、收集背誦科學家的名言;

      2、閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事;

      3、動手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實的小實驗。

      六、說板書

      本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點,又便于學生理解記憶,進而輔助教序,提高學習效率。

      13、動手做做看

      伊琳娜:生氣→→哄騙→→動手做了做。

      伊琳娜:笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

      (科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)

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