《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿

時間：2021-03-15 13:08:21 說課稿我要投稿

《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿范文

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿范文

　　《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿1

　　一、說教材：

　　《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的。重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅定的基礎。

　　（一）教學目標

　　縱觀學生的已有知識經(jīng)驗以及我對教材的理解，確立了本課的教學目標及教學重、難點：

　　知識目標：

　　1、借助直觀操作和展示，在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動中經(jīng)歷“分數(shù)意義”的建構過程，理解單位”1”，溝通分數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、認識分數(shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義，理解分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實情境，通過具體的數(shù)量感知分數(shù)的豐富內涵。

　　能力目標：

　　通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。

　　情感目標：

　　了解到分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的愉悅感和成功感。

　　（二）教學重點

　　分數(shù)意義的歸納與單位“1”的。抽象。

　　（三）教學難點

　　把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。

　　二、說教法：

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用創(chuàng)設情景、啟發(fā)誘導、自主探究、動手操作等教學法，并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

　　三、說學法：

　　學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

　　1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料，

　　圓餅模型、正方形紙、四個蘋果、一米長的繩子，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體，達到感性認識到理性認識的升華。

　　2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　四、說教學程序：

　　根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新知：

　　唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會兒，悟空抱回一個大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時，師傅問：“八戒，你能說出你手中的西瓜是多少個嗎？你能用一個數(shù)把它表示出來嗎？”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來該怎么表示。

　　聰明的同學，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎？該是多少個嗎？

　　通過創(chuàng)設情景引入，不僅對分數(shù)有了再現(xiàn)，同時也使學生明白分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性。使學生在故事中產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，從而自然而然的點題。

　　揭示課題：分數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　（二）了解分數(shù)的產(chǎn)生史：

　　分數(shù)起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結果時，便產(chǎn)生了分數(shù)。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。

　　（三）動手操作

　　操作分數(shù)

　　感知單位“1”

　　（1）畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅模型的四分之一。

　　（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。

　　（3）分一分，四個蘋果分給四個同學。

　　（4）剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。

　　學生動手操作完之后，拋出問題，讓生展示激烈的討論：

　　在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　此環(huán)節(jié)的設計意圖是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上（一個物體、一個計量單位可以看作一個整體），通過知識經(jīng)驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。

　　理解意義和分數(shù)單位。

　　此環(huán)節(jié)的設計，是在學生充分感知單位“1”的含義的基礎上，讓學生再次動手操作，形象地感知分數(shù)的意義和分數(shù)單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分數(shù)單位也不相同，分母是幾，分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學結論。同時積極鼓勵學生用自己的`語言表達對概念的理解。

　　（四）學以致用：

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、基礎知識練習：目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

　　2、說生活中的分數(shù)：此題設計旨在培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性。

　　（五）全課小結

　　“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

　　五、板書設計：

　　板書的設計是一個整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點：“單位1”，其實旨在向學生說明現(xiàn)實生活中的許多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。

　　《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿2

　　1、本單元內容的結構及其地位作用

　　《分數(shù)的產(chǎn)生及意義》位于五年級下冊第四單元第一課時，本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。主要學習內容有：分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系，真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的基本性質，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。

　　學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀、初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱及含義，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較同分母分數(shù)的大小，還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些都為本單元的學習打下了基礎。

　　2、教學目標

　　使學生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，在初步認識分數(shù)的基礎上，理解分數(shù)的意義及單位1，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義，并在學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　3、教學重點

　　理解分數(shù)的產(chǎn)生和意義，認識分數(shù)單位。

　　4、教學難點

　　理解單位1。

　　說教法：

　　牽引法：

　　學生已經(jīng)能將一個物體平均分若干份，并能用分數(shù)準確表示各部分大小，由此我引導學生由平分一個物體過渡到平分一些物體，知識牽引過渡，降低了學習難度。

　　歸納法：

　　在三年級學生已初步認識了分數(shù)，本節(jié)課通過引導學生平分一些物體，得到一些分數(shù)，在原有基礎上，更加深了對分數(shù)的認識，進而歸納概括出分數(shù)的意義