游褒禪山記說課稿

時間：2021-11-02 20:22:23 說課稿我要投稿

游褒禪山記說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的游褒禪山記說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

游褒禪山記說課稿

　　一、說課標(biāo)

　　新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”

　　二、說教材

　　《游褒禪山記》選自高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情。

　　《游褒禪山記》就是在寫景記游的同時表達(dá)了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。

　　它提出要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的'毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。

　　三、說教學(xué)設(shè)想和課時安排

　　本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細(xì)，因此我準(zhǔn)備將文言知識的積累通過課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點細(xì)節(jié)品讀也采用合作探究的方式。我計劃用一課時完成我的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言句讀。

　　2.掌握文言常見詞語的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。

　　3.理清文章的思路，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1.掌握整體感知古文主要內(nèi)容的能力。

　　2.通過朗讀理解古文思想內(nèi)涵的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀

　　1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。

　　2.理解作者“盡吾志”的思想，體會“深思慎取”的重要性。

　　五、說教學(xué)方法

　　古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過程實際上就是教師引導(dǎo)、學(xué)生感悟的過程。良好的引導(dǎo)，就不能簡單地把需要學(xué)生掌握的知識以結(jié)論的形式直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過積極的思維活動，在討論中逐漸明了，并且最終由學(xué)生之口講出來。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達(dá)給學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己體悟出來，自己總結(jié)出來。

　　所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作討論法、點撥法、串講法相結(jié)合。

　　六、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、形象導(dǎo)入，激發(fā)熱情

　　二、反復(fù)誦讀，全面把握

　　（一）一讀正字音

　　（二）二讀通文意

　　（三）三讀抓關(guān)鍵

　　（四）四讀探（嘆）中心

　　三、知人論世，主旨探究

　　四、課堂延伸，升華主旨

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