音體美老師被邊緣化

音體美老師被邊緣化

　　音體美老師過節(jié)被邊緣化

　　又到一年教師節(jié)，在市北一小學(xué)擔(dān)任體育老師的李老師心里百感交集，他希望今年自己那個小小愿望能夠滿足：教師節(jié)當(dāng)天能夠收到學(xué)生送的鮮花或賀卡，哪怕是一句簡單的祝福。

　　我們音體美老師在一個辦公室，每年過節(jié)辦公室都是冷冷清清，但看著語文、數(shù)學(xué)、英語老師桌上滿是鮮花、賀卡，學(xué)生們自發(fā)組織活動也主要是面向這些主科老師，心里面很不是個滋味。李老師已經(jīng)連續(xù)3年教師節(jié)沒有收到學(xué)生的禮物，他說自己并不是在乎禮物本身，而是學(xué)生們對老師的那份尊重，主科老師過節(jié)是紅紅火火，副科老師過節(jié)就有些凄涼，根本沒法比。

　　去年教師節(jié)，李老師正好給孩子們帶體育課，他本以為起碼能有學(xué)生祝他教師節(jié)快樂，可上完整堂課，也沒有學(xué)生主動祝福，讓他著實傷心。下課后，李老師在過道上碰到一名還比較熟悉的學(xué)生，這名學(xué)生說了句：老師，教師節(jié)快樂！然后就走了，這個場景一直都在李老師腦海中。

　　本來音體美每周安排課程就少，很多學(xué)生連我名字都叫不上來，我和家長溝通就更少了，家長一般到學(xué)校都是直接找班主任或主科老師，即使學(xué)校里面舉行慶祝活動，我也感覺被邊緣化。李老師對這個現(xiàn)狀深感無奈。

　　家長學(xué)生易忽略副科老師

　　盡管全社會普遍反對教師節(jié)給教師送禮，但還是有不少家長在籌劃著教師節(jié)如何感謝老師，主要目標(biāo)就是班主任以及各主科老師，送禮名單上基本上沒有音樂、體育、美術(shù)、思想品德等副科教師，變相折射出副科老師在家長心目中的地位。

　　家長郭女士最近就忙于采購教師節(jié)禮物，讓女兒帶給高中老師，我專門找孩子打聽了下，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科老師特點和愛好，買貴了人家肯定不要，就是買個合適的禮物表達一下謝意。我女兒也不是特長生，和音樂、體育老師沒什么交流，我也不認(rèn)識，不會準(zhǔn)備什么禮物。郭女士承認(rèn)，家長給老師送禮，很大程度上都有功利目的，尤其是與升學(xué)直接相關(guān)的班主任、主科老師歷來都是重點，至于副科老師，則直接被選擇性忽略。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不僅不少家長不看重副科老師，許多學(xué)生在離開學(xué)校以后，最掛念的老師一般都是班主任、主科老師，返校以后很少有人主動看望副科老師。在本報發(fā)起的尋找昔日恩師活動中，也沒有人要找副科老師。此外，在很多教師節(jié)表彰大會場合，也很少見到有副科老師受到表彰。

　　只能加倍付出贏得尊重

　　青島58中音樂特級教師宋瑞蘭今年剛被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，她向記者感慨：學(xué)生們需要賞識教育，老師們同樣需要賞識激勵。音體美等副科老師在學(xué)校評優(yōu)很不容易，尤其是在應(yīng)試氛圍濃厚的高中，只能付出加倍的努力。

　　宋瑞蘭認(rèn)為，音體美老師在教師節(jié)中遭冷遇是普遍現(xiàn)象，但如果本著與學(xué)生真誠交流的態(tài)度，同樣能夠受到學(xué)生們的歡迎。宋瑞蘭表示，她經(jīng)常有空就和學(xué)生們談心，學(xué)生連早戀這種問題都來請教她這位音樂老師，每年教師節(jié)，她都能收到許多在校生和畢業(yè)生的節(jié)日祝福和禮物。

　　分?jǐn)?shù)至上應(yīng)試體制是病根

　　市教育局一位負責(zé)人表示，教育部門對于所有老師都是一視同仁，而且主副科老師過節(jié)差別大，本身就與國家所提倡的素質(zhì)教育精神相違背，對副科老師忽略背后實際上是對音體美教育的輕視，一名學(xué)生如果光語數(shù)外成績好，德智體美沒發(fā)展起來，那么肯定不能算是全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)知識，更重要的是個性發(fā)展和人格完善，這就需要音樂、美術(shù)、體育等課程的教育。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，長期以來，在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，中小學(xué)的班主任都是由主科語數(shù)外老師擔(dān)任的，并認(rèn)為這種模式有利益學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這種思維就是分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試思維：根據(jù)與考試分?jǐn)?shù)相關(guān)程度分為主科、副科，進而把老師分為主科老師和副科老師，這種劃分方式，直接使基礎(chǔ)教育進入應(yīng)試怪圈無法自拔。

　　學(xué)校、家長都關(guān)注與中高考相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在成為學(xué)習(xí)工具的過程中，個性和興趣被扼殺，人格和身心都可能有嚴(yán)重缺陷。熊丙奇建議，家長、學(xué)校不要天天口頭上稱要搞素質(zhì)教育，實際上又對所謂主副科老師進行區(qū)別對待，避免讓孩子陷入高分低能泥潭。

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