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父母怎么引導(dǎo)遭遇惡作劇的孩子
隨著孩子漸漸的長(zhǎng)大，他們也逐漸也與周圍的人相互交流，并形成自己特定的人際交流圈。同成人的交際圈一樣，小孩也常常會(huì)惡作劇，有些小孩經(jīng)不住開玩笑，常常會(huì)很生氣。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，父母應(yīng)該怎么處理才能讓孩子有個(gè)更加健康的心理，形成正確的人際觀念呢？
是什么讓兒子對(duì)惡作劇有如此嚴(yán)重的反應(yīng)？如果經(jīng)常有被欺負(fù)的感覺，那是因?yàn)樽约簝?nèi)心有卑微感，沒有把自己和同學(xué)放在平等的位置上看待。所以，自卑才是情緒問(wèn)題的核心原因。
王女士：我兒子在讀高一，上高中后，他和同學(xué)關(guān)系一直不太好，常有全班同學(xué)針對(duì)他一個(gè)人的感覺。前些天中午，我去學(xué)校看他，見他一個(gè)人在教室生悶氣，一問(wèn)才知道，上午有同學(xué)當(dāng)同學(xué)和老師的面叫他綽號(hào)，全班哄堂大笑。在這之前，也有男同學(xué)針對(duì)他。有一次課間，他上廁所回來(lái)，有同學(xué)對(duì)他做鬼臉：“臭死了，臭死了！”他覺得很窘迫。 兒子數(shù)次向老師求助，但沒有什么效果。我也找過(guò)兒子的同學(xué)，和同學(xué)說(shuō)希望不要叫孩子綽號(hào)，那同學(xué)卻說(shuō)兒子也經(jīng)常叫他們綽號(hào)。兒子來(lái)自農(nóng)村，性格內(nèi)向，如今同學(xué)的惡作劇越來(lái)越升級(jí)，我害怕兒子會(huì)和同學(xué)發(fā)生更大的沖突。怎樣才能和兒子溝通，幫助兒子梳理情緒呢？
崔清華：王女士的困惑是許多家長(zhǎng)曾經(jīng)遇到或正在面臨的難題，就是孩子如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于王女士來(lái)講我有以下幾點(diǎn)建議：
第一，要了解事件的全貌。現(xiàn)在王女士看到兒子郁悶，聽著兒子敘述，站在兒子的角度看問(wèn)題，難以給兒子提出建設(shè)性建議。所以要王女士從兒子的角度抽離出來(lái)，了解一下在學(xué)校里兒子發(fā)生了什么事，什么起因，什么過(guò)程，什么結(jié)果。
第二，不要代兒子處理同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，越俎代庖的結(jié)果是兒子不能獲得能力上的成長(zhǎng)，被人譏笑，更加退縮。你的兒子已是高中生，有一定的與人相處的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)幫他分析事情的性質(zhì)，保持中立的態(tài)度。比如，兒子從廁所回來(lái)，同學(xué)說(shuō)“臭死了，臭死了！”可能是逗他，是調(diào)侃，如果能這樣理解，兒子也可以往他們跟前湊湊，調(diào)侃他們“臭死你，臭死你！”這件事情就在玩笑中過(guò)去了。
第三，啟發(fā)兒子反省自己的行為模式，你的什么行為回應(yīng)和強(qiáng)化了同學(xué)的玩笑和調(diào)侃行為？從媽媽的敘述中以可看出，兒子是一逗就急的樣子，而這正是惡作劇的同學(xué)想要的結(jié)果，是兒子對(duì)惡作劇的反應(yīng)強(qiáng)化了惡作劇的行為。如果逗了沒有人理，幾次惡作劇后，就不會(huì)再繼續(xù)了。
第四，是什么讓兒子對(duì)惡作劇有如此嚴(yán)重的反應(yīng)？深層的原因來(lái)源于兒子內(nèi)心的信念系統(tǒng)。如果經(jīng)常有被欺負(fù)的感覺，那是因?yàn)樽约簝?nèi)心有卑微感，沒有把自己和同學(xué)放在平等的位置上看待。所以，自卑才是情緒問(wèn)題的核心原因。
第五，如何解決兒子人際交往中的自卑心理，重要的是讓他在人際交往中獲得成就感。比如前面說(shuō)的幫助孩子調(diào)整看事情的角度，選擇更合適的應(yīng)對(duì)方法，讓他在人際關(guān)系中獲得平等自如的感覺。有一個(gè)也是高一的小女孩就和我說(shuō)過(guò)這樣的話：“有綽號(hào)好啊，同學(xué)們會(huì)記得我比別人更深些，還有人在班上叫我小胖子呢，我就沖他們擠擠眼，看我可愛吧。”如果認(rèn)知角度轉(zhuǎn)了方向，會(huì)有許多新的應(yīng)對(duì)方式可以選擇。因?yàn)楹⒆拥闹車揪陀性S多不同的行為方式可供參考，只是他的心被壞的情緒占據(jù)的時(shí)候，就看不見了。
女兒和同學(xué)打架了
李女士：我女兒小宇上三年級(jí)。前段時(shí)間學(xué)校老師告訴我說(shuō)我女兒在學(xué)校跟同學(xué)發(fā)生矛盾了，要我去學(xué)校一趟。事情是這樣的，前幾天上午下課后，女兒叫同學(xué)出去玩。當(dāng)時(shí)同學(xué)正在寫作業(yè)，女兒碰了一下同學(xué)的胳膊，結(jié)果本子上一下子被劃了黑黑的一長(zhǎng)道。同學(xué)當(dāng)時(shí)很生氣，要女兒賠她的本子，但女兒覺得自己不是故意的，同學(xué)還不依不饒的。就這樣，兩人開始推打起來(lái)。老師進(jìn)來(lái)時(shí)，女兒正舉著凳子。 把女兒領(lǐng)回家后，一進(jìn)家門，我就罵了她一通。女兒用不吃飯來(lái)威脅我！
崔清華：首先媽媽要知道有效果比有道理更重要，媽媽處理小宇問(wèn)題的方式是無(wú)效的。小宇在學(xué)校被老師批評(píng)后自己很氣，也覺得很丟人。媽媽要理解到這一點(diǎn)，才能夠處理好小宇的問(wèn)題。但媽媽聽了小宇的事情后，更關(guān)注的是自己的情緒。其實(shí)小宇已經(jīng)在情緒的泥坑里期待有人把她拉出來(lái)，先是老師推了一把，再是媽媽又推一把，也難怪小宇會(huì)在消極情緒里越陷越深。
其次是媽媽責(zé)備小宇的同時(shí)卻沒有提出建設(shè)性意見來(lái)。就像做選擇題，小宇的狀況是一道選擇題，只有錯(cuò)的選項(xiàng)，沒有對(duì)的選項(xiàng)給她。發(fā)生問(wèn)題后，媽媽及時(shí)地教會(huì)小宇正確有效的行為方式，才能讓小宇從問(wèn)題中有所領(lǐng)悟，得到成長(zhǎng)。
第三，小宇處理情緒的方式是從父母那里學(xué)來(lái)的。媽媽自己處理情緒方式對(duì)小宇的成長(zhǎng)很重要，要想小宇能夠健康成長(zhǎng)，媽媽不斷修正自己的行為方式、不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是很重要的。因?yàn)�，身教重于言教�?/p>
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