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淺談教學中的學風建設
一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養，班級的環境以及班級體是否優良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發展。近年來，隨著市場經濟快速發展、出國風潮等原因，學生人數逐年減少，現今我校一個班學生數二十名左右，我們班級學生人數也是二十二名，其中單親學生8名，無親學生7名，22名學生家長全部都出國，和以往的學生家庭來源越來越復雜，興趣愛好、家庭教育截然不同。這種情況下要樹立良好的學風確實是一大難題。下面談談我在學風建設方面的幾點粗淺體會。
1、規范制度：
過分的制度化會限制學生的發展，可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條最起碼的班規。如：上學不可以遲到，考試不可以作弊，做作業不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但不能犯同樣的錯誤。
2、組織活動：
活動可以幫助學生在動中學，在學中感悟，加深其對習得知識的印象，提高他們知識習得的效率。我配合團委，積極參加足球比賽，演講比賽，辯論賽，寫作比賽，文藝活動及參觀學習基地等活動。并從中選出了各項活動高手，這樣既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并展現出自己的水平。
3、樹立典型：
榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。在班級內部按照每月的月考成績設置進步獎，在小組內根據學生的責任感選拔組長。這些都是學生選票方式舉行的。票上不僅要寫下心目中的學生名單，還必須寫下選擇他的原因。在選票過程中，讀票的學生將該原因一起讀出。通過觀察發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當他們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。教師在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了適當的物質獎勵，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。
4、互助小組：
任何一門學科都有習得較好的學生，任何一位學生都有習得較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。教師在自己班級內部組成了各種互助小組，讓每科的學習委員負責本學科學習任務，每個組組長負責自己組成員的學習情況，檢查組員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在學生之間創設了良好的競爭氛圍。
5、因材施教：
關注后進生的學習情況現在我們學校提唱小班化學習，所以每個班的學生數也不多，但學困生的比例沒有比以前減少，學困生的多少直接影響學風。比如這些學生上課不集中，趴桌睡覺，課間說話，直接影響別人學習。素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發展，達到最大程度的因材施教。因為小組內有打分制，所以剛開始每個組的組長都不愿意要班級的后進生，這樣下去不但后進生變多，還對他們產生排斥心理。為了避免這種現象我制定了一個規章制度，后進生的成績在原有基礎上能提高10分以上就能評為優秀組長，因為有了這個制度教的人和學的人之間的學習熱情更上一層樓，現在為止沒出現過更多的后進生。我們班有三個學生，每個科目的學習成績都很差，但不影響自己組和組長的成績，盡自己最大的努力，所以在班集體里受到好評。
6、促膝談心：
有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間與學生的談心，或者寫信的方式與學生交流顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。
學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
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