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如何維持好大班幼兒的一日常規活動秩序
目前農村幼兒園普遍存在幼兒多老師少這個局面，因此大部分班級還不能按照正常規定的班級人數編班，在這樣的局勢下，培養幼兒良好的秩序感，讓一日常規中的每項活動有序開展尤為重要，這樣也有利于幼兒身心健康和諧發展，下面談談我在一日常規中所積累的管理經驗。
一、精心調配座位
一般家長送孩子到教室后都是由孩子自己選擇喜歡的位置坐下，剛到幼兒園工作沒什么經驗，只感覺幼兒來到幼兒園很吵，即使讓他們看書，玩桌面玩具都有說不完的話，很難安靜下來。時間一長我就慢慢觀察，發現一個家屬院的或者家住很近的孩子在幼兒園來也總是坐在一塊兒，再聽聽他們談論的什么？來到幼兒園后還在談論昨天下午一起玩的話題，很難讓他們安靜下來。于是我試著了解了每個幼兒的家庭住址，盡量讓家住得較近的孩子到幼兒園來有一點距離感，這樣就避免了他們在幼兒園來喋喋不休的說話，總不能認真干每件事。除此之外老師還應觀察了解每個幼兒的性格特點，讓活潑好動一點的孩子和相對安靜一點的孩子坐一塊兒，這樣他們的性格也可互補，在室內游戲時活潑好動的孩子可帶動性格內向的孩子一起游戲起來，教育活動時，相對安靜的這些孩子也能帶動他們安靜下來，認真傾聽。就這樣讓孩子搭配坐著，我發現組織教育活動時也特別輕松了，老師在引導時，他們也能認真傾聽，知道自己要干些什么，不再像以前不停的吵鬧，幾分鐘要維持一下秩序。也避免了幼兒之間發生抓傷，打鬧的現象。
二、榜樣的力量無窮
我班幼兒60人，排隊走步，跑步時總是亂糟糟的，前面的幼兒始終能四人排好隊，整齊的走著，可到了后面已經面目全非，像池塘里的蝌蚪，東一個西一個。這個時候我總是提醒幼兒“小飛，你能走整齊嗎？”﹑“明明，你能對端嗎？”這似乎都只能管兩分鐘，過后又是一盤散沙。于是我想換一種教育方式吧。一天早操，在我的視線搜索中我發現了一兩名幼兒走得很好，昂首挺胸，隨著我口哨的節奏有力的邁著小步子，我趕緊大聲的有節奏的贊著：“甘立軍，走得好!”，沒想到引起了其他幼兒的關注，都想讓我點他們的名字，一下注意力都集中了，隨之隊伍也整齊了。我再把這種表揚的方法用到組織教育活動中時發現也很有效果。以前都是批評誰做得不好，現在不批評誰做得不好了，直接表揚做得好的，讓做得不好的聽聽，再對比自己改正過來向做得好的學習，我發現這樣的教育方式更能激勵幼兒。
三、經常調換“口味”
俗話說再好吃的菜，天天吃也膩歪了。因此我們幼兒教師應當通過多渠道學習，提升自己的專業素養，經常能帶給幼兒新鮮感，這樣也能提高幼兒的學習興趣。如教室的布置，除開環境創設要更新之外，像課桌的擺放也要更新。一段時間可讓幼兒進入教室像到了電影院一樣﹑一段時間可讓幼兒進入教室像到了咖啡館一樣﹑一段時間可讓幼兒進入教室像到了海底世界一樣……。這樣不斷給他們新奇感，他們會越來越喜歡到幼兒園來。再比如組織幼兒站隊。天天叫著口令“四個四個對整齊，小手甩起來，小腳踏起來”，久而久之他們會厭倦了，自然就站不好了。我試著一天讓他們開著小火車，邊開邊唱，火車火車開起來，路上小鳥吱吱叫，背上我的小書包我們要出發了。再過一天我又說帶他們旅游去，我在前面說北京去，他們跟著我說北京去，這樣也讓他們了解了我們國家不少的城市……幼兒們注意力集中了，隊自然也站好了，何樂而不為呢？
總之，幼兒園每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。因此作為一名幼兒教師在引導幼兒時要有耐心。孩子的理解思維能力和接受能力是有限的。很多事情都要反反復復，不厭其煩的去教育、引導他們。他們才能接受才能養成良好的習慣。在教育的過程中也只有我們不斷反思，不斷積累經驗才能提高保教質量，才能真正讓每一個孩子健康快樂的成長。
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