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如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)可以從教師和學(xué)生兩方面同時進行。
首先從學(xué)生方面看：
1.獨立解決教師布置的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開。針對學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這里的任務(wù)應(yīng)在課前由教師給學(xué)生布置好，教師可以根據(jù)要講的課文或主題，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，參考書，工具書或各種出版物，查找并歸類總結(jié)所需信息，并利用這些信息完成教師布置的任務(wù)。這就培養(yǎng)了學(xué)生獨立并有意識解決問題的能力。
2.學(xué)生要學(xué)會信息共享和信息評價。在學(xué)生搜集了一些信息后，教師在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生一起分享這些信息，并能正確客觀地評價這些信息。這一過程，既要求學(xué)生能夠完整地重現(xiàn)信息，又要求其他學(xué)生積極思考并對這些資訊作出正確的評價，這就使整個課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以暢所欲言，積極應(yīng)用以前所學(xué)知識應(yīng)用到評價新知識中去。教師在這一過程中可以只扮演組織課堂的角色，提醒學(xué)生對其中出現(xiàn)的重點加以注意，并給學(xué)生突出講解這些難點和重點。學(xué)生在此過程中，不僅學(xué)到了知識，更要的是培養(yǎng)了自己復(fù)述信息的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步分析和評價信息的能力。
其次，從教師方面看：
1.組織靈活多樣的活動。英語作為一門語言，是人們之間交流的工具，因此在鍛煉了學(xué)生獨立搜集并解決問題的能力后，更要培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的把握和應(yīng)用能力，兩者相輔相成，互相促進。教師可以在課堂上組織學(xué)生進一步應(yīng)用語言的能力，這一訓(xùn)練過程可以采取靈活多變的形式，如英語辯論，角色扮演，觀點總結(jié)，主題演講，分組討論等。這些形式的應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生們的英語口頭表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生們積極思考和邏輯總結(jié)的能力，很好地實現(xiàn)了語言的實用性，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用第二語言分析問題和解決問題的能力。
2.教師在觀察和研究學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，吸取經(jīng)驗，找出不足和需要改進的地方，在具體的教學(xué)活動中，不斷調(diào)整課堂計劃和安排，并及時改進教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)通過學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高來完善和提高學(xué)生的英語語言運用能力。3.教師的自身素質(zhì)的提高。信息化的時代，不僅對學(xué)生提出的更高的要求，同時教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的同時，自身必須具備過硬的信息技術(shù)運用和處理能力，并隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體愈來愈多地介入到英語教學(xué)中，英語課堂教學(xué)不僅僅是傳授英語語言知識的過程，其中也提出了對學(xué)生和教師信息素養(yǎng)能力的更高要求，這一要求既有利于英語課堂信息的大量輸入，同時也激發(fā)了學(xué)生們獲取知識和分享知識的興趣，并有利于學(xué)生培養(yǎng)運用同樣方法解決自己平時遇到問題的能力。所以，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生要盡可能地在獲取知識的基礎(chǔ)上，有意識而愉快完成對自己信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)社會和時代對新一代學(xué)生提出的更高要求。
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