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前進(jìn)需要反思
太陽底下最光輝的職業(yè)是教師，最最光輝的是班主任。班主任不是圣人，為了最好地從事光輝的事業(yè)，我們需要反思。
——題記
歷史車輪滾滾向前，已經(jīng)告別二十世紀(jì)進(jìn)入二十一世紀(jì)。我們敏銳地覺察到科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)日見端倪，物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到一定階段。以上這些都對教育有一定沖擊，對傳統(tǒng)教育模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
經(jīng)常聽老師說，“現(xiàn)代的孩子不好教育”，也經(jīng)�？吹揭恍⿲W(xué)生公然反駁、頂撞老師。這些孩子為什么敢頂撞老師，是老師不好嗎？當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，是誰把他們送進(jìn)醫(yī)院；當(dāng)學(xué)生壓抑苦悶時(shí)是誰化解了他們心中的愁云；當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，是誰為他們慷慨解囊。為什么在師生調(diào)查表里醒目地寫著“老師和學(xué)生的關(guān)系是貓和老鼠的關(guān)系”，可憐��！是天敵的關(guān)系。有的學(xué)生一提起某某老師就咬牙切齒，恨之入骨。我們教師不圖回報(bào)，為什么付出卻得不到學(xué)生的理解、認(rèn)可？難道是我們班主任不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，那么我們早起晚睡，披星戴月又怎樣解釋？張校長在一次全體會(huì)上說過：“學(xué)生有不滿意的地方，老師也存在一定的問題�！笔前�！我們班主任也應(yīng)該好好想一想了，需要反思一下，反思不是檢討、認(rèn)錯(cuò)，而是重新審視一下我們的教育理念、教育方式、教育對象，是否尊重了學(xué)生成長規(guī)律，是否尊重身心發(fā)展特點(diǎn)，是否尊重學(xué)生的人性。
靜言思之，我們有些地方做的確實(shí)不盡人意。當(dāng)我們要求學(xué)生做某事時(shí)有個(gè)別學(xué)生沒有完成或做不好，這時(shí)我們立刻會(huì)“龍顏不躍”馬上會(huì)傾盆大雨，覺得這有失尊嚴(yán)，這破壞了兩千年來一直維護(hù)的“師道尊嚴(yán)”。你是否替學(xué)生考慮考慮，他們沒按時(shí)完成的原因是什么。如果是有原因，為什么不認(rèn)真聽一聽解釋，何必大動(dòng)肝火。
學(xué)校無小事，處處見精神。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)厲批評，狠狠地訓(xùn)斥。因?yàn)椋覀儾粌H是老師，而且是父親，自古就有“一日為師，終身為父”的說法。你是否想過“你就是老師，不是父親”如果以父親身份自居，可能有些事就會(huì)做得過火，你的任務(wù)就是“傳道、受業(yè)、解惑”。
我們的任務(wù)就是教書育人，演員演戲需要藝術(shù)，教書又何嘗不講藝術(shù)。如果講的平白直敘索然無味，不新，不奇，學(xué)生就不愿意聽，這“新”“奇”就是藝術(shù)。育人更需要講藝術(shù)。同樣一句話運(yùn)用不同的表達(dá)方式，有的人能給人說笑了，有的人能給人說跳了�？梢娬f話要講藝術(shù)，話有三說，巧說為妙。我記得我上高三那年，有一天，我們正聚精會(huì)神地聽胡老師講課，胡老師突然話題一轉(zhuǎn)說：“外國人下巴為什么那么大，就是天天嚼東西嚼的�！蔽抑篮蠋煹乃季S一向是清晰的，突然間說這話，一定事出有因，后經(jīng)多方打聽，原來是我班的一個(gè)男同學(xué)上課嚼泡泡糖。這就是藝術(shù)，是育人的藝術(shù)。試想，如果胡老師要是批評那位男同學(xué)，效果會(huì)是啥樣，我想不會(huì)有此結(jié)果好。條條大路通羅馬，我們的教育目的只有一個(gè)，我們的教育方式卻多樣，那為什么要固守一個(gè)教育方式，而不選擇一個(gè)最佳的。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤事，我們誠惶誠恐，認(rèn)為這還了得國家的棟梁怎么能這樣。于是，我們采取無情的批評，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥的方式來教育他們。我們是否給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生保全一個(gè)自尊，我們寬容他們了嗎？曾聽說一個(gè)故事：一位禪師晚間出來練習(xí)，看到墻角下有堆石頭，禪師知道這是徒弟違反寺規(guī)出寺院玩樂去了。正在這時(shí)，禪師聽到墻外有腳步聲，知道是徒弟回來了，于是他躬下身體，讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。這徒弟看見自己踏著師父的脊背，慚愧交加，無言以求。禪師拍著他的肩膀說，“時(shí)間不早了，快回去吧。”禪師的寬宏大度令人叫絕，禪師巧妙設(shè)置臺階以喚醒徒弟做好令人折服。世界上有兩種人不犯錯(cuò)誤，一種是未出生的人，一種是死去的。沒有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生是沒有的。教育是心與心的交融，情與情的共鳴，逼學(xué)生改過常常出現(xiàn)陽奉陰違，有時(shí)還會(huì)激發(fā)對教師的對抗情緒。給學(xué)生一個(gè)臺階，寬容他并不是學(xué)生犯錯(cuò)誤不聞不問，而是用更機(jī)智的措施，方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈，喚起自尊，引發(fā)自省。
我們是人類靈魂的工程師，國家棟梁需要我們?nèi)ニ茉欤灰覀冋媲橥度耄灰覀冋J(rèn)真反思，我們一定能把我們輝煌的事業(yè)更推進(jìn)一步。
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