去年的樹聽課反思

去年的樹聽課反思

去年的樹聽課反思1

　　9月26日周三第三節(jié)課，顏景軍老師執(zhí)教《去年的樹》一課。顏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然巧妙，通過抓關(guān)鍵詞，突破教學(xué)難點(diǎn)。我聽后感受頗深。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)友情深厚。

　　顏老師抓住了“天天”這個(gè)詞，讓學(xué)生讀、找、說，朗讀感悟。讀完老師并沒有停止，而是讓學(xué)生對比去掉“天天”的句子，對比體會(huì)他們的友誼。再讓學(xué)生深入朗讀，讀出小鳥和樹的深情厚誼，去感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　二、抓住對話，品味友情的珍貴。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。”顏老師緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，抓住文中鳥和樹的對話，鳥和樹根的對話，鳥和門先生的對話和鳥和小姑娘的對話這四次對話，采取自讀、指名讀、同桌對讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，感悟鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，鳥兒尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，體會(huì)到信守承諾，珍惜友誼的重要性。

　　三、抓住空白，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　在學(xué)習(xí)結(jié)尾部分時(shí)，顏老師設(shè)計(jì)了拓展說話的練習(xí)，抓住兩次“看了一會(huì)兒”，補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)，課堂氣氛熱烈，這樣的擴(kuò)展練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。這也是進(jìn)一步升華本文的主題，讓學(xué)生感悟小鳥的“遵守諾言、珍惜友情”的美好思想，水到渠成揭示了本文的主題。印象最深刻的.是一個(gè)叫張涵予的學(xué)生說的非常好，從他的話語中，感受到他真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這課堂對學(xué)生的教育是終生受益的。

　　顏老師的課堂亮點(diǎn)很多，值得我好好學(xué)習(xí)。只是在分角色朗讀對話時(shí)，若能讓一人讀小鳥的話，學(xué)生就更能體會(huì)小鳥找樹的心情變化過程。說的不當(dāng)之處，還請顏老師批評指正。

去年的樹聽課反思2

　　今天早上，我聽了陳老師執(zhí)教的《去年的樹》，感觸很多。《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，整篇童話的語言樸實(shí)無華，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

　　在教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。為了讓學(xué)生入情入境，教者以讀促悟，抓住課文的第一段：一棵樹和一只鳥是好朋友，通過三個(gè)主要場景，分別是鳥兒和樹告別的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的'歌的情景。讓學(xué)生感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

　　陳老師還設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，通過鳥兒在尋找樹的三次對話中想象：1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)，她仿佛在想什么？2、唱完了歌，她又對著燈火看了一會(huì)兒，鳥兒可能又在想什么？學(xué)生想象回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后教師還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，便有話可寫。

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