《望天門山》課堂實錄

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《望天門山》課堂實錄

《望天門山》課堂實錄1

　　望天門山

《望天門山》課堂實錄

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　師：請同學們仔細讀讀這首詩，留意每句詩最后一個字。

　　師：這四個字分別是什么？發現他們有什么共同點嗎？（板書：開，回，出，來）

　　生：“回，開”和“出、來”是兩對反義詞。

　　生：不對，應該說它們都是動作詞。

　　師（點頭）：對。我們判斷時不要想當然，要認真分析和體會。

　　師：再想想，這幾個動作分別是誰的動作？仔細讀讀詩句，說說你體會到什么？

　　學生自由默讀古詩后作答。

　　生1：“開”是楚江的動作，是說楚江將天門山分開了。

　　生2：“回”也是楚江的動作，說的是江水從這兒折回而去。

　　師：對，這是因為天門山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

　　生3：“出”是青山的動作。

　　師：（緊跟著扮不解狀，問）咦，青山為什么要“相對處”呢？它真的會移動出來嗎？

　　生（笑）：不是！因為小船駛過來了，站在小船上看兩岸的天門山，好像青山也在移動。

　　師：噢。我聽懂了你的意思，。你是想說，青山并沒有移動，只是因為李白乘坐的小船順著江水向天門山移過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對出來迎接自己。對嗎？

　　生若有所悟，紛紛點頭。

　　師：對啊！同學們看，楚江、孤帆和天門山這些本無生命的景物，開始在浪漫的詩人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開了天門山，可是迫于天門山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會彬彬有禮的“相對出”來迎接遠道而來的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來自太陽升起的地方，而且有峻偉的青山專程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！

　　師：同學們想不想再讀讀詩，體會這些感覺？

　　學生紛紛自由讀詩。全班有感情的齊讀

　　[反思]

　　本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張。《望天門山》是詩人25歲時途經長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的.只是干巴巴的反復誦讀。沒有動情的朗讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發起學生與詩人的的情感碰撞。

　　為了改變這樣的現象，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導學生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發現這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現出來。于是，教學初始，我便抓住四個動作詞，將學生的注意力引向“動作的發起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學們發揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。通過這樣的引導想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。

《望天門山》課堂實錄2

　　一、據形索義，識字解題

　　1.師：先來認一個字。(出示甲骨文)

　　生：人。

　　師：你們異口同聲地說“人”。我們先來看它的下半部分“”，是“大”字，一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個字本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認為最高的是什么呢?

　　生：(恍然大悟)天。(板：天)

　　2.師：一點就通，確實是“天”字。認第二個字。(出示甲骨文“”)

　　生：門。

　　師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。(板：門)

　　3.師：這個字很形象，大家一看都知道什么字，讀——

　　生：山。(板：“山”)

　　師：連起來讀——

　　生：天門山。

　　師：不像天門山，倒像是小山丘。再讀。

　　生：天門山

　　師：這才像天門山，從天門山三個字，想象一下天門山是怎樣的?

　　生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山。

　　4.師：你們沒有看過天門山，僅從“天”“門”“山”這三個字中想到的，這就是漢字的魅力，保存了原始的圖畫性，字能直接表示事物。(出示注釋1)天門山隔江相對，就像天設的門戶，雄偉奇特。公元726年，唐代大詩人李白(板：李白)經過天門山，留下了千古絕唱《望天門山》。(板：望)“望”是什么意思?

　　生：看。

　　師：怎樣的“看”是望呢?

　　生：向遠處看。

　　師：再讀，讀出遠看的感覺。

　　生：望天門山。(“望”字讀得長、重，有味道)

　　二、以讀求義，整體感知。

　　師：李白望到了怎樣的景象呢?請同學們把這首詩多讀幾遍，注意讀準字音，讀清楚節奏。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

　　(生自由讀詩)

　　師：同學們讀得很投入，有的同學還搖頭晃腦，這是讀詩的狀態。誰來讀?

　　(一生讀全詩)

　　師：聲音很好聽，字音讀得準。這兩個詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。

　　生：中斷、至此回。

　　師：“至此回”中的`翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩?我們注意聽他是怎么停頓的?

　　(一生讀，速度較快。)

　　師：聽出來了嗎?“天門-中斷-楚江開”，這每行七字的詩停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節拍線的全詩)誰再讀?

　　(一生根據節拍線再讀。)

　　師：有點兒“歌”的韻味，詩可以當歌唱，詩也可以當畫賞。李白的《望天門山》一句一景，且是連環畫。請大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪景物的字、詞。

　　生：天門山、楚江、孤帆、太陽。

　　(板：景)

　　師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”?

　　生：就是長江。

　　出示注釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

　　師：這些景組合在一起給我們什么感覺呢?比如，天門山是高的，那楚江是?用一個字。

　　生：廣。

　　師：孤帆和太陽離作者是——

　　生：很遠。

　　師：山高、水廣、帆遠，這些景組成圖畫的境界是高廣遼遠的。那咱們讀的時候要慢一點，大家跟著我的手勢輕聲讀，不要跑到我的手勢前面去了。

　　(教師按照詩的節奏用手勢指導學生慢讀，學生漸漸讀出詩的韻味)

　　師：讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色?

　　生：碧色。

　　師：仔細看這個“碧”字(此字放大)，上、下兩部分分別是什么偏旁?

　　生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

　　師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據字形，你知道“碧水”是怎樣的水嗎?

　　生：略。

　　師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對“碧”字情有獨鐘。你看，賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀——

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”，讀——

　　生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀——

　　生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

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