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三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教學(xué)片斷及評(píng)析
師：石榴是怎樣長(zhǎng)大的？
生：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。
師：那可不可以這樣說(shuō)“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大”？
（學(xué)生踴躍舉手）
生：不可以。因?yàn)槭褚乳L(zhǎng)大，再成熟。
生：石榴不能先熟再長(zhǎng)，它像我們一樣要慢慢地長(zhǎng)大，再漸漸成熟。
師：你們真愛(ài)動(dòng)腦筋。那怎么知道石榴成熟了呢？
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：（出示一句話：它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。）請(qǐng)你們讀讀這句話，與課文中的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個(gè)詞語(yǔ)交換了一下。
師：那這樣寫是不是也可以呢？
生：不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的，長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，就變成青中帶黃。過(guò)了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換。
師：是啊，你說(shuō)的對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。（生齊讀句子）
師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？
生齊：喜歡！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？（指名說(shuō)）
師：現(xiàn)在，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)能把自己喜歡吃的水果的成熟過(guò)程說(shuō)給大家聽聽？比比誰(shuí)說(shuō)的最連貫，最恰當(dāng)。（邊說(shuō)邊出示：一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是_________，逐漸_________，_________，最后_________。同時(shí)給學(xué)生提供一些水果圖片）
（分四人小組討論，再指名說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
（說(shuō)后學(xué)生仿寫）
【評(píng)析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”本著這個(gè)原則，葉老師在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)換位這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)細(xì)讀來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。
另外，由于學(xué)生都愛(ài)吃水果，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中葉老師找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。最后又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可謂是順理成章，水到渠成，好多學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)句非常連貫，用詞也很準(zhǔn)確，表達(dá)十分形象，效果較好。這也為今后的寫作夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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