《牛郎織女》兩處重點難點突破

《牛郎織女》兩處重點難點突破

　　《牛郎織女》是一篇流傳已久的民間故事，情節(jié)通俗易懂，故事色彩濃厚，有的學(xué)生一拿到書就已經(jīng)讀過了，對于這樣一篇被“嚼”過的課文，任何引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，品出新意呢？思來想去，我覺得還是從帶領(lǐng)學(xué)生感受人物形象上入手。

　　片斷一：

　　師：聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。仙女留在人間這個想法在我們看來是一個很容易達到的愿望，為什么說姐妹們都很佩服她的勇氣呢？請大家聯(lián)系上下文讀一讀，想一想。

　　（學(xué)生自由讀書）

　　生：（讀課文）這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見機會難得，便一起飛到了人間。由此可以看出，王母娘娘不允許這些仙女離開天宮，仙女們也沒有機會離開離開天宮。

　　師：你的意思老師明白了，能不能再細細地讀讀這段話，再做深入的思考，看看能不能透過字面尋找到更確切的原因。

　　（學(xué)生再讀這段話）

　　師：這一下有沒有人讀到了字面背后隱藏的意思了？

　　生：王母娘娘每天都叫織女們織彩錦裝飾天空，織女們并沒有屬于自己的時間。

　　師：沒有屬于自己的時間，也就是說……

　　生：也就是說織女們在天上并沒有自由。

　　師：是呀，在天上并沒有自由，難怪織女要留在人間做牛郎的妻子，尋找自由的生活。可她畢竟不是人，而是天上的仙女，私自留在人間的后果可想而知，大家能不能聯(lián)系你們看過的電視劇，說說天上的生活怎么沒有自由？又有哪些天上的神仙觸犯了天條，后果

　　如何？

　　生：……

　　生：……

　　師：天條就像一座大山壓在很多人的頭上，誰觸犯了天條就要受到嚴厲的懲罰。織女做為一個無權(quán)無勢的弱小的女子卻做出了令一般人很是敬畏的舉動。她……

　　生：織女敢于沖破天條，來到人間尋找自由和快樂。她的勇氣讓人佩服！

　　生：織女不顧冒犯天規(guī)的危險，執(zhí)著地要留在人間做牛郎的妻子，就是要尋找天上沒有的自由和快樂。

　　師：此時此刻，我們是不是也從內(nèi)心里升騰起一股對織女的敬佩之情。有這種感受的同學(xué)一齊來讀讀這段話吧！（生齊讀這段話）織女除了具有善良的心之外，現(xiàn)在，你們覺得她還是個怎樣的人？

　　生：織女是個有勇氣的人，敢于沖破天規(guī)，尋找自由和快樂。

　　生：織女是個敢做敢為，為了追求自己的理想而不惜犧牲生命的

　　人。

　　生：……

　　師：讓我們捧起書，帶著真誠的敬佩再次朗讀這段話吧！

　　片斷二：

　　師：王母娘娘知道了織女下嫁人間后是怎樣的表現(xiàn)，又是怎樣做的？請大家自由讀課文，畫出描寫王母娘娘的句子，仔細揣摩揣摩，看看王母娘娘是個怎樣的人。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰來把描寫王母娘娘的句子讀給我們聽聽。（指名讀相應(yīng)的句）從這些句子中，讓我們看到了一個怎樣的王母？

　　生：我覺得王母娘娘是個心狠手辣的人，織女的兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘卻狠狠一推，將兩個孩子推倒在地，沒有骨肉親情，因為織女是她的外孫女，這兩個孩子還喊她太婆呀，她卻將他們推倒在地，抓走他們的媽媽！

　　師：從你的言語當中我感受到了一種氣憤。有同感的同學(xué)可以接著說一說。

　　生：織女是個無權(quán)勢的弱小的女子，王母娘娘卻帶了好些天兵天將來抓她，而且是闖進牛郎的家里，可見她的心狠，冷酷。

　　生：我覺得王母娘娘還是個古板老套的人，在得知織女下嫁人間后，她氣得暴跳如雷，是因為她覺得織女這樣做會給她丟面子。

　　生：王母娘娘也是個剝奪別人幸福的人，她不顧織女的想法，不講骨肉親情，闖進牛郎家里把織女抓回了天庭。

　　師：從你們的討論當中，我感到你們已經(jīng)把文中的人物讀活了，把一個心狠手辣、冷酷無情，硬是剝奪別人幸福和自由的王母娘娘呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們就帶著這樣的感受來讀讀課文的3、4、5自然段。（生齊讀）

　　師：通過你們的讀，我已深深的感受到像這樣心狠手辣、冷酷無

　　情、剝奪別人幸福和自由的已經(jīng)不能稱作是人了，而是……

　　生：是惡魔！

　　生：是惡勢力！

　　師：牛郎織女的故事大約形成于我國漢代，當時就有像王母娘娘這樣的惡勢力、封建統(tǒng)治者肆虐地壓迫、摧殘著老百姓，百姓生活困苦，只能將怨恨埋藏在心底，追求幸福生活的愿望、要求、理想只能通過故事來表達。其實像《牛郎織女》這樣表達勞動人民不畏強權(quán)追求美好生活的民間故事還有很多，你還知道哪些？課外可以找來讀一讀，在班級內(nèi)舉辦一次民間故事會。織女、王母是一弱一強的兩個對立面，一方個人的理想愿望的不能實現(xiàn)，另一方對自己權(quán)力的鞏固和不可超越，兩者交織碰撞，矛盾尖銳突出。其實，正是在這樣的矛盾升級中，完成了對人物形象的塑造。引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象，既喚醒了學(xué)生的閱讀興致，又鍛煉了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力素養(yǎng)。

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